楊晶

摘 ?要：隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，能夠吸引小學(xué)生眼球的玩具數(shù)不勝數(shù)，而小學(xué)生的自制力非常差，不能有效地控制住自己。而這時候如果教師在課堂上不能對學(xué)生嚴(yán)加管教，在課堂上的學(xué)習(xí)效率底，學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒有興趣，課下就會更加忘乎所以地玩玩具，而不會去管作業(yè)有沒有寫完，之后的課堂上就更加聽不懂教師講課的內(nèi)容，導(dǎo)致惡性循環(huán)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會有大幅度下降。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;課前預(yù)習(xí);師生互動;重難點知識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與其他科目相比具有很強的連貫性，如果一節(jié)的知識點沒有聽明白，那之后的內(nèi)容也會有所影響，所以小學(xué)生上課一定要集中精神不錯過一個知識點，這樣才能保證課堂聽課質(zhì)量。而一直以來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性是各個數(shù)學(xué)教師想要攻克的難題，不僅要想辦法吸引學(xué)生的目光，還要讓他們對上課講的知識達(dá)到有效吸收。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行一番探討，希望可以對廣大教師和學(xué)生有一定的作用。

一、重視課前預(yù)習(xí)效果

在小學(xué)階段教師就要求學(xué)生有良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不然學(xué)習(xí)就會落下，所以小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要階段;但是小學(xué)生可能不理解怎么進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，只是將書打開簡單翻翻看看就可以了。如果你問他課前預(yù)習(xí)了什么？學(xué)生支支吾吾回答不出來，但還會說他預(yù)習(xí)了，因此小學(xué)的教師要注重課前預(yù)習(xí)的效果，教育學(xué)生不僅要預(yù)習(xí)而且還要說出通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識，只有這樣學(xué)生才能知道怎樣去進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教授“認(rèn)識時間”這一章節(jié)的內(nèi)容的時候，我就提問幾個學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識？但凡預(yù)習(xí)的學(xué)生都能回答出一兩個點，比如說一天有24個小時、一天時針要轉(zhuǎn)兩圈、一小時等于60分、和一分等于60秒等知識點，有些學(xué)生就算預(yù)習(xí)了但一個知識點也回答不出來，這就說明這個學(xué)生還不會課前預(yù)習(xí)。所以教師要重視課前預(yù)習(xí)的效果，告訴學(xué)生課前預(yù)習(xí)就要能夠看完課本后知道本節(jié)課的重點知識點，如果說不出來一個按照沒有完成的作業(yè)來處理，久而久之學(xué)生得課前預(yù)習(xí)效果就會呈現(xiàn)出來，不僅能說出一兩個簡單的知識點，甚至還能說出重難點，比如說這節(jié)課認(rèn)識了鐘表后，學(xué)生就可以通過看表來說出時間，這樣還能減少教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高的同時也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、增加課堂師生互動

如果數(shù)學(xué)的課堂枯燥無趣，學(xué)生就很難集中精力去認(rèn)真聽講，這個時候教師可以增加師生互動環(huán)節(jié)，作為班級的調(diào)節(jié)劑讓數(shù)學(xué)課堂歡樂起來。教師讓學(xué)生回答問題營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中去，同時也可以促進(jìn)師生的關(guān)系。通過教師問學(xué)生回答的方式可以增加學(xué)生對知識點的記憶和理解，還可以讓本來不安生的學(xué)生都集中精力認(rèn)真聽教師講課，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“小數(shù)的乘法”這一節(jié)內(nèi)容的時候，我會在上課前問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識？有些學(xué)生可能會說小數(shù)的乘法按照整數(shù)乘法來計算再點上小數(shù)點，這就說明這個學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課重點的知識點。在講課的過程中，當(dāng)教師講完一個例題之后可以出幾個題目，讓學(xué)生到黑板上做題來展示自己，看看學(xué)生是否掌握了知識，這也是一種互動。這種互動的好處是可以及時地知道學(xué)生是否聽懂了教師剛才講的知識，如果沒有聽懂或是做題有錯誤的話可以及時指出來，以免大家寫作業(yè)的時候也會犯相同的錯誤。如果沒有錯誤，教師也可以講下一個知識點的講解，同時提高了上課的學(xué)習(xí)效率。在這一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么知識？學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所有的知識點同樣也是一種互動，這種互動可以增強學(xué)生對知識點的記憶理解。

三、詳細(xì)講解重難點知識

教師講課的時候要把知識分成簡單知識或重難點知識，簡單的知識在課堂上可以花費少一點時間，大部分時間用來講解重難點的知識，就能夠合理安排教授知識的時間。因為小學(xué)生的理解能力并不是很強，上課的注意力也不是很集中，當(dāng)遇到重難點知識不能理解的時候，小學(xué)教師需要集中花費大量的時間進(jìn)行細(xì)致的講解，還要多次重復(fù)講解幾遍學(xué)生才能理解和記住。

例如，在教授“經(jīng)過時間的計算”這一節(jié)課內(nèi)容的時候，重難點內(nèi)容就是時間的計算的大題，學(xué)生剛接觸時間單位時分秒就要開始進(jìn)行復(fù)雜一點的計算題，這對他們來說非常的有挑戰(zhàn)性。尤其計算題還分為不同的種類，簡單的時間計算題的兩個時間點都是在上午，比如小明9：30從家出發(fā)11：35到奶奶家，問小明經(jīng)過了多長時間到他奶奶家？這樣的時間計算非常簡單，直接用11時35分減去九時30分就可以，但是還有一個困難的點就是時間單位進(jìn)率是60不是10，這個對小學(xué)生也是有點難理解，有的題目是這樣的：小明11：35從家出發(fā)下午2：45到奶奶家，問小明在路上經(jīng)過了多長時間？像這種題目還要將下午的2：45變成24時計時法中的14時45分再進(jìn)行計算，這種題要跟學(xué)生反復(fù)講，花很長時間講他們才能理解。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法是通過重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生養(yǎng)成一個課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能夠把自己在預(yù)習(xí)中的疑難問題圈畫出來在課堂上提問，既能夠增加課堂上師生的互動，又能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍讓師生都處于活躍的情境，可以有效提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)效率，也能詳細(xì)講解重難點知識，在課堂上花費很大量的時間，來幫助學(xué)生理解重難點，在面對題目時更加輕松。

參考文獻(xiàn)：

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