李燕銀

摘 ?要：要想使得學(xué)生具備完善的知識體系，必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落實(shí)到位，讓學(xué)生由傳統(tǒng)被動式教學(xué)逐步轉(zhuǎn)化到主動性學(xué)習(xí)，彰顯出學(xué)生的主體地位。針對于初中數(shù)學(xué)而言，其較小學(xué)數(shù)學(xué)來說，有著較強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性，需要學(xué)生能夠自主思考、自主探索、自主分析。因此在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極為重要的意義。文章針對于“初中數(shù)學(xué)課如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)”為話題，展開探析，意在全面調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系優(yōu)化發(fā)展，并為相關(guān)教師提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)指導(dǎo);自主性學(xué)習(xí)

引言

隨著新課改教學(xué)理念的逐步深入以及教育教學(xué)改革的不斷完善，初中教學(xué)體系得到了良好的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更側(cè)重教學(xué)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力關(guān)鍵時期，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)承上啟下的階段。教師要結(jié)合新時代的教育背景下，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，完善自身教學(xué)體系，科學(xué)運(yùn)用適合當(dāng)前初中生的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠提高對數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在中學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是重要科目之一。為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，則需要教師嚴(yán)格遵循創(chuàng)新教育理念，不斷改進(jìn)以往教學(xué)模式存在的弊端，讓課堂教學(xué)模式具有針對性、合理性，能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。針對于學(xué)生而言，其思維方式還是以形象思維為主，抽象思維還停滯于萌芽狀態(tài)，而數(shù)學(xué)科目本身就有著一定的抽象性。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能僅僅根據(jù)數(shù)學(xué)教材來照本宣科地傳授知識，需要秉持著創(chuàng)新教育理念，積極引入多元化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段來開展教學(xué)。以此來使得學(xué)生能夠強(qiáng)化對于知識的理解，制定清晰、合理的學(xué)習(xí)計劃，同時也能夠有效降低教師的教學(xué)難度，使得學(xué)生在寓教于樂的教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)自主性學(xué)習(xí)

某種意義上而言，數(shù)學(xué)是生活的載體和外延，生活中到處充斥著數(shù)學(xué)現(xiàn)象。同時數(shù)學(xué)知識中也覆蓋大量著生活化場景。將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的日常生活有機(jī)結(jié)合，既拓寬了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠使得學(xué)生直觀地、形象地理解數(shù)學(xué)知識。使得原本抽象化的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式能夠變的具體化，有效調(diào)動學(xué)生的自主探索欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識，大大深化了數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，意識到數(shù)學(xué)科目的實(shí)用價值，促使其能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際生活問題，最終激發(fā)其學(xué)習(xí)自主性和積極性。

例如，在開展初中人教版八年級上冊《軸對稱》教學(xué)時，教師可以在課堂上為學(xué)生播放生活中涉及到軸對稱的實(shí)物。在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展欣紙片折疊等活動，使其能夠?qū)S對稱圖形的特點(diǎn)予以掌握和認(rèn)知，并且能夠分析出簡單的軸對稱圖形室。在此過程中，學(xué)生會充分的發(fā)散自身思維，聯(lián)想到生活中的軸對稱物體。通過其自己動手折疊，能夠大大加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)印象，使其感受到生活中對稱物體的形態(tài)美，進(jìn)一步了解軸對稱的實(shí)用價值，促使其形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識觀察生活的意識和習(xí)慣，大大激發(fā)其主觀能動性。

三、鼓勵學(xué)生自主解決問題，升華自主性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是為了提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，而是通過掌握這門“學(xué)問之基礎(chǔ)”，來為今后更高層次知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要立足于長遠(yuǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，鼓勵其積極思考，探尋出問題的解決方法，以此來幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的理解，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的升華。

例如，初中人教版九年級《圓的有關(guān)性質(zhì)》教學(xué)中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生去探究生活中帶有圓形的物體表面。在此過程中，部分學(xué)生會提到井蓋、車輪等，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開思考：“為什么車輪一定要設(shè)計成圓形？”在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中碗底、盆底的圓心，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考，自主探索問題。通過此方式，幫助學(xué)生拓展思維空間，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增強(qiáng)其解決問題的能力，同時也進(jìn)一步激發(fā)其自主探索意識。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是圍繞著學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)而開展的學(xué)習(xí)活動，其目的是為了能夠使學(xué)生減少對教師的依賴，從而高效、積極地投入于自身的學(xué)習(xí)活動中。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要做好教學(xué)反思，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動性和創(chuàng)新思維，促使其積極地、主動地、集中地投身于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以此為推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的完善和優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文.關(guān)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式探究[J].數(shù)字化用戶，2013，19（06）：96.

[2]楊貴賓.淺談初中數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（08）：60.

[3]孟琳.“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)法實(shí)踐與反思[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2008（03）：105-106.