摘要：語言承載著文化，英漢互譯的本質(zhì)是跨文化翻譯。因此，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識是大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。本文針對大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)問題，肯定非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的重要性，提出跨文化意識培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;翻譯教學(xué);跨文化意識培養(yǎng)

一、跨文化意識與大學(xué)英語翻譯教學(xué)

1.1 跨文化意識的內(nèi)涵

跨文化意識是在兩種或多種文化的互動中發(fā)展而成的。在這種互動中，交際者通過對有別于自身文化的互動文化的認(rèn)知，形成對文化異質(zhì)性正向發(fā)展的情感和態(tài)度。以開放的態(tài)度對待他人文化，對文化差異保持高度的敏感性，并能對文化異質(zhì)性抱以寬容、尊重，是保證交際中的適應(yīng)性、促進(jìn)交際的有效性的先決條件。

跨文化意識既包含交際個體對外界的外在意識，又包含對自身的內(nèi)在察覺。在文化間的互動，交際個體能認(rèn)知他人文化與自身文化的差異，接受和適應(yīng)文化異質(zhì)性，自省自身文化。這種自省并不意味著否定，而是一種整合，在自身文化與互動文化中建立一種平衡，盡可能多的保留自身文化的同時又最大限度地理解對方文化，恰當(dāng)?shù)靥幚砦幕g的差異。

1.2跨文化意識在翻譯中的重要性

翻譯實(shí)質(zhì)上是一種跨文化實(shí)踐活動。翻譯并不是單純的語言信息轉(zhuǎn)換，而要處理博大精深、相似與差異并存的文化。兩種語言在歷史、地域、習(xí)俗和宗教等方面的文化差異往往會給譯者的翻譯活動帶來一定的阻礙。比如，英語中有非常多的有關(guān)“船”的詞匯，如ship、boat、ketch、yacht等，這是英國地域文化的體現(xiàn)。漢語中卻沒有與之一一對應(yīng)的詞。譯者可以通過增加描述性詞匯進(jìn)行翻譯。但跨文化意識較低的譯者往往會忽視這種詞匯語義場空缺現(xiàn)象，導(dǎo)致語義或詞匯表達(dá)失準(zhǔn)，影響翻譯的“信”度，減弱文化間的傳遞。

1.3培養(yǎng)跨文化意識在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的地位

翻譯需要譯者能充分意識到兩種語言內(nèi)涵的文化差異并對其充分了解，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行準(zhǔn)確的或者說等效的翻譯。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識對其翻譯能力的提高有重要意義。增強(qiáng)學(xué)生對文化差異有高度的敏感性有助于其對源語文本的理解。如果學(xué)生缺乏對詞匯的文化內(nèi)涵差異的敏感認(rèn)識，就無法理解原文想要表達(dá)的深層思想。其次，提高學(xué)生對源語和譯入語之間文化差異的認(rèn)知能力和適應(yīng)能力有助于實(shí)現(xiàn)譯文的表達(dá)優(yōu)化。如果譯者在翻譯實(shí)踐時缺乏對歷史文化差異的正向認(rèn)知和接受，則無法產(chǎn)出有效且適當(dāng)?shù)淖g文。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1過于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，無法仔細(xì)講解中英差異

大學(xué)英語教師常以英語四、六級為方向。在教學(xué)中，教師不重視中西方文化及語言習(xí)慣的差異，只直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，因課時有限，無法細(xì)致地講解詞匯內(nèi)涵、句法差異以及文化背景。這種模式過于關(guān)注成績，而忽視了應(yīng)用能力，無法提高學(xué)生對源語和譯入語之間的文化差異敏感度和認(rèn)知能力。。

2.2翻譯材料十分有限，翻譯訓(xùn)練力度不足

翻譯訓(xùn)練力度不足是影響大學(xué)英語翻譯教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的主要因素。課堂教學(xué)中，翻譯材料主要來自于教材和四、六級考試題目，教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)翻譯技巧，阻礙了學(xué)生翻譯思維的發(fā)展，難以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比思考，不利于跨文化思維的形成。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識的有效措施

3.1引導(dǎo)學(xué)生建立文化平等意識

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師需著重培養(yǎng)學(xué)生的文化平等意識。在英語翻譯中，學(xué)生會融入固有的東方思維和中國元素，無法準(zhǔn)確表達(dá)原文的內(nèi)涵。對此，教師需不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立文化平等觀念和意識，使其從多種途徑深入了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式及文化信仰等，進(jìn)而進(jìn)行有效的中英文互譯。

3.2詳細(xì)講解中西方文化差異，培養(yǎng)英語思維

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要詳細(xì)講解中西方文化的差異，并采取多種措施培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，使學(xué)生在翻譯中不受中文思維的影響，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。大學(xué)英語教學(xué)中，也可積極邀請外教或海歸教師參與講座和座談會，講解其在國外的生活，讓學(xué)生更加真切地感受到中英文化上的差異，講解英美文化歷史，從而引導(dǎo)學(xué)生更加生動和直觀地感受中西方文化差異。

3.3增強(qiáng)文化移情能力

文化移情主要指交際主體主動轉(zhuǎn)換文化立場，打破本土文化的思維和模式，從而主動走入另外一種文化模式當(dāng)中，深入地理解另外一種文化?？缥幕浑H中，文化移情能力是主體語言與客體語言的紐帶，同時其也是一種溝通和交流的藝術(shù)。翻譯教學(xué)與培養(yǎng)文化移情能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，教師在教學(xué)中，需鼓勵學(xué)生關(guān)注并理解中西方文化的差異，翻譯中，杜絕受到中西方文化差異的影響而產(chǎn)生誤讀的問題。因此，中英文翻譯時也要及時轉(zhuǎn)換思維。

四、結(jié)語

翻譯實(shí)踐是非英語專業(yè)大學(xué)生提高跨文化意識的重要手段，跨文化意識是優(yōu)質(zhì)翻譯的重要保障。因此，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師要重視學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。以多樣的方式，展示中英文詞匯內(nèi)涵差異、句法差異，揭示語言背后的文化差異，注重提高學(xué)生對異質(zhì)文化的敏感度和認(rèn)知度，幫助學(xué)生在翻譯實(shí)踐中提升自己的跨文化意識，對文化異質(zhì)性抱以寬容、尊重，恰當(dāng)?shù)靥幚砜缥幕町?，最終以較高的跨文化意識實(shí)現(xiàn)有效地翻譯交流。

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作者簡介：

楊柳薈（1988.1—），女，漢族，籍貫：遼寧營口人，沈陽城市建設(shè)學(xué)院外語與通識教研部，講師，碩士學(xué)位，研究方向：英語教育。