后明霞

摘? 要：在新課程全面改革和實施過程中，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，有效性的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的學(xué)習(xí)能力和效率，同時，也可為學(xué)生以后的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高對學(xué)生閱讀教學(xué)有效性，這方面的重視程度，以最大化的教學(xué)效果來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0141-01

在素質(zhì)教育改革背景下，不合理的教學(xué)方式和教學(xué)方法依然占據(jù)傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位，而且不合理的教學(xué)方式和教學(xué)方法，也是影響小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)的主要因素之一。因此，提高閱讀教學(xué)有效性至關(guān)重要。

1.小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，部分教師忽略學(xué)生的課堂主體地位，在具體閱讀教學(xué)活動開展的過程中，只是讓學(xué)生一味地快速閱讀一篇課文，并且，在學(xué)生閱讀的過程中，教師會向?qū)W生提出相關(guān)問題，隨后，讓學(xué)生匆匆進(jìn)入小組討論和自由發(fā)言的互動中。學(xué)生在互動之后，教師則采用灌輸式和說教式的方式進(jìn)行閱讀知識的講解，未充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和意識發(fā)揮出來，學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)的過程中缺少相應(yīng)的發(fā)言機(jī)會，最終造成學(xué)生對相關(guān)閱讀內(nèi)容和知識的理解不足，影響教師課堂任務(wù)的完成效率和質(zhì)量。其次，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，未意識到開展學(xué)生個性化閱讀活動的重要性，在教育教學(xué)過程中，主要是教師對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，要求學(xué)生最大化的了解文章這些思想和文章內(nèi)涵，而未結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行自我的個性化閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀課堂教學(xué)過于被動，最終在長時間的傳統(tǒng)教育模式影響下，漸漸失去對課堂學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的學(xué)生還會對閱讀課堂產(chǎn)生厭煩心理。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性對策

（1）發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生正處于年紀(jì)小和生性活潑好動的階段，所以，閱讀課堂教學(xué)要最大程度的發(fā)揮學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)主動性，從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對閱讀知識的理解，自覺參與到課堂閱讀教學(xué)中。例如，教師在《愛因斯坦和小女孩》的閱讀教學(xué)時，教師可以在課堂教學(xué)之前將文章中一些道具和服裝通過課堂展示給學(xué)生，利用這些道具吸引學(xué)生閱讀興趣和注意力，此時，學(xué)生會連聲詢問“老師，這是做什么用的？”激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望和積極性。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀所要學(xué)習(xí)的文章《愛因斯坦和小女孩》。學(xué)生在閱讀的過程中，由于教師之前賣了一個關(guān)子，所以學(xué)生會積極帶著問題去進(jìn)行閱讀文章，并非常主動的翻生詞表，尋找其中的生字與詞語，并將其標(biāo)識出來。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，這可讓學(xué)生采用角色扮演閱讀文章的方式，學(xué)生之間通過角色扮演，進(jìn)行聲情并茂的朗讀，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主觀能動性，感受到閱讀的樂趣。

（2）引入多媒體閱讀教學(xué)方式。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要引入多媒體閱讀教學(xué)方式來提高其教學(xué)的有效性。學(xué)生會被多媒體的教學(xué)方式所吸引，并且其課堂的活躍度也會提升，也有利于通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生營造真實的閱讀感受，幫助學(xué)生更好的與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如，教師在讓學(xué)生閱讀《哪吒鬧海》這篇文章時，可以采用多媒體的教學(xué)方式，將哪吒鬧海的動畫片段播放一段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分觀看視頻并分析其中所蘊含的道理，讓學(xué)生通過視頻和動畫片了解畫面人物中微妙表情和動態(tài)畫面。最后讓學(xué)生充分且富有感情的閱讀文章，從而使學(xué)生在閱讀的過程中，可以結(jié)合人物中微妙表情與動態(tài)畫面來與其中的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，感受閱讀文字背后的生動畫面。

（3）開展學(xué)生個性化閱讀活動。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，需要個性化的閱讀活動來促進(jìn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)的有效性，需要教師采用開展學(xué)生個性化閱讀活動的方式，讓整個閱讀氛圍更加輕松愉快，幫助學(xué)生在個性化閱讀活動中促進(jìn)個性思維的發(fā)展。例如，教師在《滴水穿石的啟示》教學(xué)中，就可以為學(xué)生開展個性化閱讀活動，讓學(xué)生以小組合作為單位，采用學(xué)生與學(xué)生之間互讀的方式閱覽這篇文章，通過對文章的分析和理解，將內(nèi)心的閱讀感悟和心得進(jìn)行相互交流。同時，教師也可以開展閱讀比賽的方式，考察學(xué)生富有情感閱讀文章的能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀情感的進(jìn)一步升華，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解，提高教學(xué)的有效性。

面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題和不足，需要在促進(jìn)小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)質(zhì)量的提高過程中，對其教學(xué)方法和教學(xué)觀念進(jìn)行全面創(chuàng)新，以嶄新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，來提高閱讀教育教學(xué)的有效性。

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