羅亞宏

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，自主合作學(xué)習(xí)越來越受到各科教學(xué)的重視。初中語文教學(xué)的作用越來越明顯，為此要提高初中語文的教學(xué)效率。本文就簡要闡述了自主合作學(xué)習(xí)的意義和特點(diǎn)，并針對語文學(xué)科，分析了合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對存在的問題和教學(xué)改革思路，提出了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力的建議和詳細(xì)分析，為自主合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;教育教學(xué);自主合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0087-02

在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力是非常有必要的。只有提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，他們在學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)表現(xiàn)得更加投入，更加主動(dòng)，對于語文學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中就需要重視對學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)到語文知識，還能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究的意識。

1.自主合作學(xué)習(xí)含義及其特征

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更加的注重對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在初中語文教學(xué)中。學(xué)生與老師的關(guān)系不僅僅是相互的教與學(xué)的關(guān)系，兩者之間的關(guān)系在不斷的變化中。在學(xué)習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該注意的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是傳授課本上的知識。它們通常具有以下特征。首先，學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的發(fā)展和評估目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生的參與并不意味著教師正在解決問題的過程中，教師可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，以指導(dǎo)學(xué)生在課堂上，幫助學(xué)生找到問題的根源和解決問題。學(xué)生可以在整個(gè)過程中表現(xiàn)出積極的態(tài)度，這是一種容易獲得的，更加積極和情感的體驗(yàn)。最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是獨(dú)立的，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)，學(xué)生我們需要保持我們的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，并評估和反思我們的學(xué)習(xí)行為。

2.初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（1）教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

語文教育教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成獨(dú)立的合作學(xué)習(xí)意識，逐步增強(qiáng)對獨(dú)立合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)的意識為鄒祖基和其他秦琴的諷刺研究奠定了基礎(chǔ)。在中學(xué)階段，中文教科書（第二年級第二卷）提出了一些建議，建議教師可以通過情境來創(chuàng)造，并通過學(xué)習(xí)與合作來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教科書之前，您可以邀請1-3位對舞臺表演有強(qiáng)烈渴望的學(xué)生作為主題。收到教學(xué)結(jié)果后，老師應(yīng)總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)。無論學(xué)生的表現(xiàn)如何，他們都應(yīng)首先鼓勵(lì)學(xué)生參加表現(xiàn)總結(jié)。以學(xué)生的表演為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)鄒瑜的聲音創(chuàng)造一個(gè)情境。在這種情況下，學(xué)生應(yīng)該形成一定的自我合作意識，因?yàn)槿绻麤]有合作，只要學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)自我，就不可能完成相應(yīng)的任務(wù)。這就要求師生共同努力改變這種狀況，不僅要求老師做出相應(yīng)的改變，而且還需要學(xué)生更適應(yīng)教師教學(xué)工作的并且進(jìn)行配合，發(fā)展參與課堂教學(xué)?？梢哉f，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能夠打開語文教學(xué)的大門。在具體的情境當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，他們對于知識的理解就會(huì)更加的深入。在語文教學(xué)的過程中，常見的故事情景再現(xiàn)，模擬舞臺劇表演等都是比較好的情景表現(xiàn)形式。通過情境的創(chuàng)設(shè)也能夠?yàn)閷W(xué)生指引方向，讓他能夠有更好的體驗(yàn)。

（2）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

好的問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的導(dǎo)向。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要為學(xué)生提出一些具有啟發(fā)性的問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究。因此，在備課階段，教師就要做好準(zhǔn)備，要進(jìn)行問題的合理設(shè)置，選擇和把控好提問的時(shí)機(jī)。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望。提問是激發(fā)學(xué)生思維的好方法，尤其是對于初中教師來說，有無數(shù)種獨(dú)立解決問題的方法，教師可以一個(gè)一個(gè)地解決它們。你也可以在同一張桌子上互相幫助和合作在學(xué)生的主體地位下，學(xué)生會(huì)選擇與他人合作培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力從思維的角度看，中學(xué)學(xué)習(xí)就是從思維中學(xué)習(xí)，思維也是懷疑的根源，即思維開始被懷疑或懷疑，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。老師的問題是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好的引導(dǎo)。比如，北京師范大學(xué)七年級版的教學(xué)過程就是向愚公移山提問。教師在備課階段就需要針對這一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，教師可以問以下問題：妻子的問題和龔山上的問題有什么不同？然后讓學(xué)生以小組為單位集中討論和交流問題，由于這類問題具有開放性的特點(diǎn)，因此，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的局限性就比較小。學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍。這就能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

（3）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該在不斷地教學(xué)管理中，去完善教學(xué)方式，不能守著陳舊的方式，應(yīng)該在方式上進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是去教授學(xué)生書本上的知識，教學(xué)模式比較壓抑，在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是教師授課的被動(dòng)接受者，教師發(fā)揮著主導(dǎo)的作用。但是，隨著課堂改革的不斷發(fā)展與推進(jìn)，在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要給學(xué)生自主探究和展示的平臺。當(dāng)前，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)，老師必須做出相應(yīng)的改變。教師應(yīng)當(dāng)努力縮小師生之間的心理距離，改變師生關(guān)系，首先，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖児潭ㄏ?，因?yàn)樽诮淌液蟀氩亢徒淌覂蓚?cè)的學(xué)生可能相距太遠(yuǎn)，無法通過眼睛和表情與老師進(jìn)行交流，并且老師無法及時(shí)輕松地提供反饋。同時(shí)，教師還需要和學(xué)生在課上課下多交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法。教師要多給學(xué)生關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程中去。

在學(xué)習(xí)的過程中，教師會(huì)遇到各種各樣的問題，非常關(guān)鍵的就是如何對于學(xué)生去培養(yǎng)這樣的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生不能過于依賴課本，不受到條條框框的太多限制，為此，教師就應(yīng)該注重在實(shí)踐中去逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更加的注重對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在初中語文教學(xué)中。目前，應(yīng)試教育的痕跡還很重，學(xué)生自身素質(zhì)有限，對于課本知識的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)。而且，在語文教材和教材的二次開發(fā)中，由于缺乏研究，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到限制同時(shí)，由于學(xué)習(xí)時(shí)間短、缺乏有代表性的研究對象等諸多制約因素，在教學(xué)實(shí)踐中還存在著許多其他的情況，如在教學(xué)實(shí)踐中，豐富和完善模仿痕跡仍然十分重要在新課程改革的背景下，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展樹立終身學(xué)習(xí)的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，采取多種教學(xué)方法，只要他們適應(yīng)，無疑我們就要有意識地提供更多的時(shí)間搭建更大的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生在學(xué)校的自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過自身的不斷改善，去提高自身的自主創(chuàng)新能力，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都一樣，不僅僅局限在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更加的注重對于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在初中語文教學(xué)中。學(xué)生與老師的關(guān)系不僅僅是相互的教與學(xué)的關(guān)系，兩者之間的關(guān)系在不斷的變化中。在學(xué)習(xí)的過程中，教師更應(yīng)該注意的是如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而不僅僅是傳授課本上的知識。這就要求師生共同努力改變這種狀況，不僅要求老師做出相應(yīng)的改變，而且還需要學(xué)生更適應(yīng)教師教學(xué)工作的發(fā)展參與課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗華.初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D].上海師范大學(xué)，2017

[2]許金玉.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（08）：30-31