楊芬

摘? 要：學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能夠反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。在體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠全面激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng);幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G610????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0059-02

1.關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)：重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。什么是學(xué)習(xí)品質(zhì)？在《指南》提到：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。在《指南》中，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣兩個(gè)子領(lǐng)域）與健康與身體動(dòng)作、語(yǔ)言與交流、社會(huì)性與情感、認(rèn)知與探究、美感與表現(xiàn)并列。另一方面，“學(xué)習(xí)品質(zhì)不是孤立存在的，并不在一種脫離具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域或?qū)W習(xí)內(nèi)容的抽象的學(xué)習(xí)品質(zhì)，它是在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)”，這也避免重復(fù)，避免孤立地訓(xùn)練。學(xué)習(xí)品質(zhì)指的是能夠反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)能夠全面激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在從一節(jié)觀摩教學(xué)活動(dòng)—大班體育活動(dòng)《防不勝防》入手，淺析如何在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，貫徹《指南》精神。

2.尊重、理解和保護(hù)

幼兒先天具有好奇心，并且這種對(duì)事物的好奇會(huì)隨著環(huán)境的改變而改變;興趣則是幼兒對(duì)某種事物、某項(xiàng)活動(dòng)的態(tài)度所引起的積極反應(yīng)，如果說(shuō)好奇心是先天的，興趣則更多的是后天培養(yǎng)的結(jié)果，有賴于教師在活動(dòng)過(guò)程的培養(yǎng)。好奇是幼兒的共同點(diǎn)，但大班幼兒的好奇與小、中班有所不同。其身心都有了進(jìn)一步的發(fā)展，兒童的觀察力、理解力增強(qiáng)，求知欲和好奇心盛，愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)，而且逐漸變得有情感，有意志要求和獨(dú)立個(gè)性。大班幼兒不光是問(wèn)“是什么”，還要問(wèn)“為什么”，問(wèn)題的方位也很廣，上至天文地理，下至花鳥魚蟲，無(wú)所不有，他們不僅希望得到成人幫助解答，同時(shí)通過(guò)自己實(shí)際的嘗試、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需求答案的主動(dòng)性，積極性更是提高。

《誰(shuí)也防不住我》是一節(jié)建立于開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)前身的打造，也是針對(duì)幼兒對(duì)于探索多種戶外游戲玩法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的活動(dòng)。從拍球、拋接球、運(yùn)球等技能熟練掌握后，孩子對(duì)成人的“籃球運(yùn)動(dòng)”產(chǎn)生了濃厚的興趣。籃球運(yùn)動(dòng)的盯人、防守、越過(guò)防守、進(jìn)攻、投籃等技能技巧都是孩子不懂得如何去掌握的，設(shè)計(jì)本活動(dòng)就是基于尊重與保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師由淺到難，層層遞進(jìn)的授課方式，孩子更感興趣，更貼近接受的水平。

活動(dòng)設(shè)計(jì)以游戲貫穿了整個(gè)體育活動(dòng)：小司機(jī)—貓捉老鼠—看指揮跑（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員）—誰(shuí)也防不住我—誰(shuí)也防不住我接邊線球—放松運(yùn)動(dòng)（快樂(lè)的小精靈），各環(huán)節(jié)間緊緊相扣，層層遞進(jìn)。孩子在不同的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)快速變向跑和快速應(yīng)變的能力，學(xué)會(huì)了擺脫對(duì)手的防守接邊線球。如何把“玩”作為教學(xué)方法設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，是教師理解與支持幼兒的體現(xiàn)，也是幼兒園體育活動(dòng)與其他體育活動(dòng)的區(qū)別。

3.積極主動(dòng)與敢于嘗試

主動(dòng)性是指幼兒在不滿對(duì)任務(wù)或困難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的積極程度，因此，主動(dòng)性與積極性是緊密聯(lián)系的。幼兒主動(dòng)性的重要表現(xiàn)是幼兒是否愿意參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂(lè)于接受自己喜歡的或者必須完成的任務(wù)。要讓幼兒勇于探究、嘗試，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性，教師在進(jìn)行體育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)和動(dòng)作是幼兒通過(guò)努力能夠?qū)W會(huì)的，加上以有趣的游戲方式貫穿，幼兒會(huì)勇于接受挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地去解決困難問(wèn)題的嘗試。

（1）表?yè)P(yáng)

為了使幼兒能樂(lè)于接受各種任務(wù)，整個(gè)過(guò)程都維持積極主動(dòng)的投入狀態(tài)，教師尤其關(guān)注幼兒的情緒表現(xiàn)，捕捉幼兒思維的閃光點(diǎn)?！柏堊嚼鲜蟆币画h(huán)節(jié)中，許多幼兒為了躲避“貓”的捕捉，在躲閃的時(shí)候不自覺(jué)地越出規(guī)定的“安全線”，而一名幼兒則是左右改變方向進(jìn)行躲閃，既躲過(guò)“貓”的追捕，也遵守了游戲的規(guī)則，也達(dá)到教師預(yù)期的動(dòng)作要求。因此，教師及時(shí)邀請(qǐng)?jiān)撁變号c教師共同示范不越線的躲避方法，并表?yè)P(yáng)他：“你是一位愛(ài)動(dòng)腦的孩子！”或許老師的贊許激發(fā)了別的幼兒，整個(gè)過(guò)程中，幼兒十分積極投入。

（2）回應(yīng)

教師與幼兒的互動(dòng)和反饋，集中地體現(xiàn)在教師的教育智慧上。幼兒面對(duì)教師的指揮旗時(shí)，總能表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)樗麄儞?dān)心自己的動(dòng)作與指揮旗的方向不一致，也饒有興趣地去發(fā)現(xiàn)自己的同伴是否“犯錯(cuò)”，發(fā)現(xiàn)有“犯錯(cuò)”的同伴，有些幼兒忍不住要去提醒。教師巧妙地用了一句話去回應(yīng)：“你真是聰明，每次都認(rèn)真地看我的指揮旗。我要是你，我就不會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)告訴我的對(duì)手了?！崩蠋煹幕貞?yīng)，懂得看指揮旗的孩子更加認(rèn)真，原來(lái)不懂看的孩子也知道了要看指揮旗的道理了。可見(jiàn)，教師的回應(yīng)，直接關(guān)系幼兒學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

4.認(rèn)真專注于不怕困難

學(xué)前期正是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持與專注的重要時(shí)期。在體育活動(dòng)中幼兒被一些道具所吸引，專注力可能會(huì)在道具上而非運(yùn)動(dòng)的本身。因此活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于通過(guò)各游戲達(dá)到鍛煉身體或掌握某項(xiàng)技能的目的。

（1）鼓勵(lì)

在體育活動(dòng)中，教師為了培養(yǎng)幼兒認(rèn)真專注于不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通常會(huì)采用鼓勵(lì)性的教學(xué)策略。如在“誰(shuí)也防不住我接邊線球”中，要求幼兒躲開(kāi)所有的防守去接住邊線球。幼兒面對(duì)重重的防守，在躲閃的過(guò)程中很是疲累，因此感覺(jué)要接到10個(gè)邊角球是遙遙不及的事情。在老師帶領(lǐng)同伴一遍遍的“加油”聲中，幼兒才能排除萬(wàn)難，順利接到了10個(gè)邊角球。

（2）提示

在“誰(shuí)也防不住我”一環(huán)節(jié)，許多孩子在剛開(kāi)始都沒(méi)能躲避對(duì)方的防守，自己還沒(méi)能很快地找到有效的方式方法，于是老師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒現(xiàn)場(chǎng)演示，其他孩子觀察，總結(jié)發(fā)現(xiàn)出最有效的辦法：躲避的孩子利用變換方向跑和佯攻的方式去擺脫對(duì)方的防守，而防守的孩子采取“盯人”戰(zhàn)術(shù)，無(wú)論你走到哪，我就跟到哪，還張開(kāi)雙手去阻止對(duì)方的進(jìn)攻。在老師提供的提示中觀察理解的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，最后用自己的方式方法重新投入到游戲中。陳鶴琴指出：“不固執(zhí)有我，易爾通之心為心”。以幼兒為本，教師給予進(jìn)行體育活動(dòng)的支持和引導(dǎo)。

5.團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題

合作是一項(xiàng)對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有著巨大推動(dòng)作用的素質(zhì)，幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)，這里的合作能力主要是指幼兒通過(guò)與他人的相互配合達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，在體育活動(dòng)中，幼兒也是需要相互配合才能完成游戲共建。

（1）關(guān)注與建設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的合作能力，認(rèn)為合作能力是幼兒未來(lái)適應(yīng)社會(huì)、謀求發(fā)展不可缺的重要素質(zhì)。在本活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒在團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的培養(yǎng)方面，一是提示幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神：當(dāng)進(jìn)攻與防守雙方比賽時(shí)，總是進(jìn)攻的一方獲勝時(shí)，教師給防守方講“悄悄話”，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，商討出防守“盯人”的最佳戰(zhàn)術(shù)。幼兒通過(guò)小組討論，快速?zèng)Q定“人盯人”的辦法，在進(jìn)攻環(huán)節(jié)，又找到“人傳人”的點(diǎn)子。

（2）接納與包容

接納與包容是兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)中重視“兒童以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)”的觀察路徑。在體育活動(dòng)組織過(guò)程中，教師最常用的幾句話是“你的辦法真好”“對(duì)的，你提的這個(gè)建議棒極了”“我也要向你學(xué)習(xí)”。教師經(jīng)常面對(duì)的情景是：下一個(gè)環(huán)節(jié)和上一個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)接，孩子覺(jué)得困難，起初都不能接受，當(dāng)看到示范或是鼓勵(lì)性的建議后，馬上得以實(shí)施，問(wèn)題迎刃而解。這種允許幼兒通過(guò)自己的方式解決遇到的問(wèn)題，正是教師包容和接納的表現(xiàn)。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)十分關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題，到充分啟發(fā)鼓勵(lì)孩子等都考慮在內(nèi)。體育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)是有效學(xué)習(xí)必須的，幼兒園教師在設(shè)計(jì)與組織體育活動(dòng)時(shí)，以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，方能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性;在活動(dòng)過(guò)程中密切關(guān)注師幼互動(dòng)，不應(yīng)追求教學(xué)效果讓幼兒一味地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，而應(yīng)注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)感受，并明銳地接收、反饋各種信息……在這樣的理念下，教師方能利用體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)絕不是一朝一夕或一蹴而就的它應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，對(duì)它的培養(yǎng)應(yīng)該自然地貫穿在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

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