摘 要：高校外語專業(yè)學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)生活模式、學(xué)業(yè)價值觀和性別分布特征為高校教育工作者開展思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。教育者可借鑒吸收接受理論價值內(nèi)核，從傳導(dǎo)者、接受主客體、接受媒介、接受環(huán)境角度出發(fā)，優(yōu)化工作思路，提高高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作效能。

關(guān)鍵詞：接受理論;高校;外語專業(yè)學(xué)生;思想政治教育

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.265

高校外語專業(yè)學(xué)生在我國對外經(jīng)貿(mào)往來、文化交流等領(lǐng)域中扮演著重要角色，其思想素質(zhì)、道德觀念、價值理念一直是高校教育工作者關(guān)注和培育的重點。受外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活模式、學(xué)業(yè)價值觀和性別分布特征的影響，高校教育工作者在對其開展思想政治教育的過程中不免會遇到一些困境，而興起自西方的接受理論對于提高高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作效能具有一定啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

1 接受理論的涵義及其與高校思想政治教育的聯(lián)系

接受理論又稱接受美學(xué)，產(chǎn)生于20世紀(jì)六七十年代，以聯(lián)邦德國學(xué)者姚斯和伊瑟爾為代表人物。該理論改變了過去“作者中心論”和“文本中心論”的主張，充分肯定了讀者在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用，認(rèn)為文學(xué)作品是由作者和讀者共同創(chuàng)造的，只有經(jīng)過讀者的解讀接受，文本的審美價值才最終得以實現(xiàn)。也就是說，讀者對文學(xué)文本的認(rèn)知與理解賦予其生命力，使文學(xué)文本成為真正意義上的文學(xué)作品，同時讀者的評價也會對作者創(chuàng)作產(chǎn)生一定導(dǎo)向。完整的接受機(jī)制包括傳導(dǎo)者、接受主體、接受客體、接受媒介、接受環(huán)境等要素，各要素之間的契合程度制約著接受效果。

2 高校外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育工作面臨的挑戰(zhàn)

高校外語專業(yè)學(xué)生有著獨特的學(xué)習(xí)生活模式、學(xué)業(yè)價值觀和性別分布特征，對新事物包容度高，視野開闊，思辨能力強(qiáng)，這是外語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，同時也為高校教育工作者開展思想政治教育帶來了挑戰(zhàn)。

2.1 外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活模式帶來的挑戰(zhàn)

外語專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中有大量機(jī)會接觸外來文化，熟悉國外的生活場景和風(fēng)俗習(xí)慣，文化視野開闊，包容性強(qiáng)，輔修第二外語的學(xué)生接收的信息則更加廣博多元。在課堂內(nèi)外，學(xué)生與外教接觸較多，有的外教會在潛移默化中把本國的思想文化和價值理念帶給學(xué)生。同時，外語專業(yè)的學(xué)生在休閑娛樂時喜歡看外文電影、電視劇，聽外文歌，也樂于通過網(wǎng)絡(luò)、外語角等形式交友，社交對象和社交途徑比較廣泛，有時會在模仿西方人表達(dá)方式的過程中不自覺習(xí)得西方人的思維和行為模式，認(rèn)同甚至崇尚西方所謂的自由、民主氛圍。

2.2 外語專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)價值觀帶來的挑戰(zhàn)

外語是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生若想成為真正的專業(yè)化人才，必須注重日常學(xué)習(xí)和積累，經(jīng)過長期努力才能全面提高“聽、說、讀、寫、譯”水平。不少學(xué)生把提升專業(yè)能力作為謀求更好職業(yè)發(fā)展的主要手段，因而重視專業(yè)學(xué)習(xí)，卻把參加政治學(xué)習(xí)、提升思想水平當(dāng)成一項不得不做的“政治任務(wù)”。這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生主副科意識強(qiáng)烈，在專業(yè)學(xué)習(xí)熱情高漲的同時把思想政治理論課、體育課、大學(xué)語文等課程劃為所謂的“副科”，課堂專注度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課。

2.3 外語專業(yè)學(xué)生性別分布帶來的挑戰(zhàn)

通常高校外語專業(yè)學(xué)生男女比例嚴(yán)重失衡，女生占比極高。許多女生對時事政治關(guān)注度不高，相對于宏觀外部環(huán)境，更在意周邊人際關(guān)系、生活品質(zhì)、個人發(fā)展等問題，且容易因?qū)W習(xí)、戀愛、就業(yè)等問題陷入焦慮，產(chǎn)生諸多心理困惑。此外，許多女生性格細(xì)膩敏感，不事張揚，受到社會對女性傳統(tǒng)認(rèn)識觀念的制約，比較在意外界評價，不習(xí)慣公開表達(dá)立場，因而以女生為主的集體活躍度較低，難以形成“意見領(lǐng)袖”。這也為高校教育工作者開展形勢與政策教育、理想信念教育等帶來了一定困難。

3 接受理論視域下提升外語專業(yè)學(xué)生思想政治教育有效性的路徑

根據(jù)接受理論，有效的接受是積極主動、雙向互動的過程，需要傳導(dǎo)者、接受主客體、接受媒介和接受環(huán)境之間具有較高的契合度。高校教育工作者若想提高外語專業(yè)大學(xué)生思想政治教育有效性，必須明確自身定位，深入研究外語專業(yè)學(xué)生的實際需求和特點，充分理解把握教育內(nèi)容，有針對性、創(chuàng)造性地選擇貼近學(xué)生的教育媒介，積極營造良好的教育環(huán)境，才能保證教育內(nèi)容被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可、

接受。

3.1 明確接受客體：旗幟鮮明地開展思想政治教育

高校教育工作者首先要明確思想政治教育的精神內(nèi)核和現(xiàn)實價值，堅定承擔(dān)起開展思想政治教育的職責(zé)，不能畏首畏尾、遮遮掩掩。教育者可通過系統(tǒng)完整的思想政治理論課、主題班會、黨課團(tuán)課等理論教育環(huán)節(jié)和豐富多樣的社會實踐活動來宣講馬克思主義理論基本觀點，解讀西方不良思潮表現(xiàn)形式和規(guī)避手段，旗幟鮮明地傳播主流意識形態(tài)，弘揚社會主義核心價值觀，積極培育學(xué)生的民族精神和愛國主義情懷。

3.2 尊重接受主體：順應(yīng)學(xué)生群體需求與心理特征

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生對新生事物關(guān)注度高、新媒體應(yīng)用能力強(qiáng)等特點，教育者可在開展線下教育的同時積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政陣地，充分利用抖音、微博、微信、QQ、美拍等學(xué)生喜愛的新媒體平臺，精心制作、發(fā)布弘揚時代正能量的精美圖文或短視頻，為學(xué)生釋疑解惑，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿情。同時，對外語專業(yè)學(xué)生開展思想政治教育時要特別關(guān)注女生群體的特點，充分考慮女生感性、敏感、易焦慮的心理特征，經(jīng)常開展一些女生感興趣的特色教育活動。

3.3 豐富接受媒介：提高外語文化活動與思想政治教育的融合度

外語專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會參加專業(yè)競賽或文化活動如外語演講比賽、辯論賽、翻譯實踐活動等，以提高專業(yè)水準(zhǔn)，增加求職優(yōu)勢。高校教育工作者在組織校園文化活動時可將外語學(xué)習(xí)形式與思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，例如舉辦愛國主義教育主題的外語演講比賽、讀書分享會。

3.4 培育傳導(dǎo)者：積極發(fā)揮專業(yè)課教師開展課堂思政的優(yōu)勢

開展高校思想政治教育不只是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的任務(wù)，而是包括專業(yè)課教師、管理人員、后勤服務(wù)人員等在內(nèi)的全體教育工作者的共同職責(zé)。其中專業(yè)課教師與學(xué)生接觸最為密切，專業(yè)水平高、人格魅力突出的任課教師在學(xué)生群體中往往有著極高威信，甚至成為學(xué)生模仿或追隨的對象。若專業(yè)課教師能在日常教學(xué)過程中適當(dāng)引入愛國主義教育、理想信念教育、感恩教育等環(huán)節(jié)，則能大大提高思想政治教育的感染力和有效性。

3.5 優(yōu)化接受環(huán)境：營造有溫度、有情懷的教育氛圍

外語專業(yè)大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸了多元文化，思維活躍，內(nèi)心情感豐富，在對其進(jìn)行思想政治教育時要注重提高教育的親和力和針對性，以細(xì)膩而有力度的方式與學(xué)生交流。教育者既要立足思想政治教育的本質(zhì)目的，采取理論教育與實踐鍛煉相結(jié)合的方式加強(qiáng)理想信念教育，培育學(xué)生良好的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，厚植家國情懷。

總之，因多重因素的影響，針對高校外語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作有其特殊性和挑戰(zhàn)性。在開展教育時恰當(dāng)吸收、運用接受理論的原理機(jī)制，可為高校教育工作者提供新的解決思路，提升教育實效。

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作者簡介

徐滌非（1990-），女，山東濰坊人，青島科技大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育。