摘 要：思想政治理論課是高校實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，而課程思政也是實現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的重要抓手，高校要在充分發(fā)揮思政課程主渠道作用的同時，不斷推進“課程思政”改革，充分挖掘每一門課程中蘊含的思政元素，使各類課程與思政課同向而行，真正實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人，探索課程育人的長效機制。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政課程;協(xié)同育人

一、課程思政與思政課程的邏輯關(guān)系

“課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面。”而思政課程就是思想政治理論課，實際上，后來提出的課程思政是對思政課程的一種延申與拓展，兩者雖然側(cè)重點各有不同，但是目標(biāo)一致，都是致力于實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，應(yīng)該優(yōu)勢互補，相輔相成，構(gòu)建思想政治教育合力。

1.課程思政與思政課程在目標(biāo)和功能上有一致性

課程思政和思政課從本質(zhì)上來說都是強調(diào)發(fā)揮課程的育人功能，核心都是育人，旨在貫徹落實“立德樹人”的根本目標(biāo)。一直以來，我們都把思想政治理論課作為開展大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和抓手，并傾注了大量的心血加以研究，但這并不意味著其他課程不具備思想政治教育的作用。中央16號文件中曾經(jīng)鮮明的指出，高校各門課程都具備育人功能，為高校開展思政工作指引了方向，拓寬了思路。因此，各類專業(yè)課程也應(yīng)該在思想政治工作中占有一席之地，課程思政的概念也就應(yīng)運而生，而課程思政的提出，也恰恰回應(yīng)了“將思想政治教育貫穿于教育教學(xué)全過程”這一要求，拓寬了開展思想政治工作的思路，也給高校課程育人功能的發(fā)揮帶來了的新的啟發(fā)。

因而，從本質(zhì)上來說，思政課程與課程思政都是高等學(xué)校開展思想政治教育工作的有力抓手，兩者是一個整體，根本目標(biāo)都是為了鑄魂育人，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才，因此，兩者應(yīng)該協(xié)同發(fā)展，同向而行，形成育人合力。

2.課程思政和思政課程側(cè)重點不同

課程思政與思政課程雖然目標(biāo)一致，功能相同，但是卻各有側(cè)重。兩者在“思政”的內(nèi)容上有所區(qū)別，思政課程中的“思政”更多的指向比較系統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)，而課程思政中的“思政”側(cè)重于通過各類專業(yè)課程實現(xiàn)對學(xué)生的思想引領(lǐng)和價值導(dǎo)向，因而，要發(fā)揮思想政治理論課在各類課程中的價值引領(lǐng)作用，確保各門課程都能夠堅定正確的政治方向。其次，不同于思政課程的是，我們提出的課程思政實際上是一種課程觀，它并不是特指某一門課程，而是將思想政治教育貫穿到每一門專業(yè)課程教學(xué)的整個過程中去，因此，并不能簡單地把“課程思政”視為“專業(yè)課程思政”。

課程思政和思政課程都是高校實現(xiàn)“立德樹人”的重要抓手，但是兩者在發(fā)揮育人功能時的地位和側(cè)重點又有所不同，應(yīng)該在保證思政課主渠道作用的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)各類課程潛在的價值元素，真正實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向而行，合力推進高校育人工作邁向新的臺階，最終實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

二、高校課程思政和思政課在發(fā)揮課程育人功能方面的現(xiàn)狀

1.課程思政育人功能發(fā)揮不顯著

一直以來，大家普遍對高校思想政治教育工作有一定的誤解，主觀上覺得思想政治教育就應(yīng)該是思想政治理論課的義務(wù)，其他的專業(yè)課程主要承擔(dān)的就是通識教育的職責(zé)，這就導(dǎo)致課程思政與思政課“兩張皮”現(xiàn)場，而由于長期沒有得到重視，專業(yè)課教師“課程思政”的意識也不強，專業(yè)課的育人功能并沒有得到很好的挖掘，課程思政在高校育人體系中作用發(fā)揮不明顯。此外，僅僅依靠思政課來進行思想政治教育，不僅“勢單力薄”，難以發(fā)揮其價值引領(lǐng)功能，也難以在教育資源上聚集合力，無法取得最優(yōu)化的育人成效。

但是，我們在強調(diào)突出思政課和課程思政的育人功能的同時，并不能進行一刀切，要防止出現(xiàn)專業(yè)課“思政化”和思政課“通識化”的現(xiàn)象。需要特別關(guān)注的是，專業(yè)課要在遵循課程教學(xué)特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上突出其思想引領(lǐng)功能;思政課教學(xué)過程中則不能淡化其意識形態(tài)性，只有厘清其中的邏輯關(guān)系，才能更好的指導(dǎo)育人實踐。

2.高校對課程思政認識不到位

人們對于新事物的認識和了解會有一個過程，總是從無知到有知，從一開始的不了解到了解、再到深入了解，這是客觀規(guī)律。對于高等學(xué)校來說，要想完全吃透“課程思政”也需要經(jīng)歷這樣一個過程，目前，大家對“課程思政”的認識還處于“摸著石頭過河”的探索階段，對于如何更好的推進課程思政，指導(dǎo)實際工作等的認識還不到位，有待在實踐中進一步探索和完善。因此，高校要提高重視程度，加強頂層設(shè)計，用發(fā)展的眼光，從全局角度對推進課程思政建設(shè)進行規(guī)劃和布局，真正實現(xiàn)課程思政與思政課齊頭并進，合力育人。

3.教師隊伍主觀意識和理論水平有待提升

課程思政與思政課的課程育人功能要想得到最大限度地發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師，只有教師在思想上認同這一理念，才能在行動上真正落實“課程思政”。當(dāng)前，部分教師對在專業(yè)課中引入思政這一理念的認識程度不夠，認同感不高，片面的覺得思想政治教育就是思政課教師的職責(zé)，而自身也不注重在思想政治理論方面的學(xué)習(xí)與研究，導(dǎo)致課程思政無法真正落到實處。而要推行課程思政，教師的主觀認同和理論水平是關(guān)鍵，只有教師在主觀上認同課程思政，才可能參與其中，推動“課程思政”真正落地、生根、發(fā)芽、結(jié)果。

三、課程思政與思政課程協(xié)同育人的路徑選擇

1.扎實推進課程思政建設(shè)

課程思政是高校育人工作的強有力抓手，是落實“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”、“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的表現(xiàn)，要充分發(fā)揮各類課程在高校思政工作中的實效，就要盡可能挖掘每一門課程當(dāng)中蘊含的人生哲理、價值導(dǎo)向和思政元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也能夠潛移默化的接受到思政和主流價值觀的熏陶，通過這種沁潤式的方式，滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

每一門專業(yè)課都蘊藏著啟迪智慧、激發(fā)愛國之情、堅定制度自信、傳播正能量、弘揚社會正氣、增強社會責(zé)任感等“思政元素”，專業(yè)教師需要不斷開發(fā)這些課程中潛在的這些價值引領(lǐng)元素，在傳道、授業(yè)、解惑的同時，將“大道理”以潤物細無聲的方式沁潤學(xué)生的心田，真正激發(fā)學(xué)生的熱情與認同。高校課堂教學(xué)要突出“課程思政”功能，要激發(fā)專業(yè)課教師的主觀意識和認同，引導(dǎo)專業(yè)課教師結(jié)合教學(xué)課程特點，將思政元素融入課堂教學(xué)，不斷增強思想政治教育的針對性和親和力，將中國力量和制度自信的種子深深的扎根在學(xué)生的心中，最終轉(zhuǎn)化為愛國力行的強大動力，激勵學(xué)生在中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中貢獻青春力量，真正實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

2.探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”新模式

習(xí)近平總書記指出要學(xué)會因時而變，在新媒體技術(shù)高度發(fā)達的今天，要能夠?qū)⑺颊ぷ鞯膫鹘y(tǒng)優(yōu)勢與新媒體技術(shù)深度融合，讓思政工作“活起來”，增強其時代感，提升其親和力和吸引力?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用使得以往線下教學(xué)活動中時間和空間限制得以突破，不僅促進了互聯(lián)網(wǎng)+思政的繁榮與發(fā)展，拓寬了思想政治教育實現(xiàn)的現(xiàn)實路徑，也給高等學(xué)校育人工作提供了很好的啟發(fā)。可以說誰贏得了互聯(lián)網(wǎng)這個高地，誰就贏得了思想政治教育的先機。探索“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的模式不僅是創(chuàng)新思政工作的需要，更是提升思政工作有效性的必然趨勢。

因此，高校要堅持“思政課程和課程思政相結(jié)合”、“線上教育與線下教育相結(jié)合”、“鍵對鍵與面對面相結(jié)合”、“顯性教育與隱性教育相結(jié)合”的原則，充分利用微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺，開展豐富的線上教學(xué)活動，不斷挖掘和思考專業(yè)課堂中的思政元素，把對學(xué)生的價值引領(lǐng)融入到師生的在線互動當(dāng)中，為學(xué)生傳遞正能量，實現(xiàn)課程思政“潤物細無聲”的功能。

3.充分發(fā)揮思政課程的主渠道作用

習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道。高等學(xué)校教師要基于學(xué)生的實際需求和成長規(guī)律，不斷探索提升思政課親和力和實效性的路徑。思想理論課是踐行“立德樹人”使命的至關(guān)重要的課程，在高校育人工作中的作用是不可替代的，要開好這門課程，關(guān)鍵在于教師。因此要強化思政課教師團隊的素質(zhì)與能力，按照“八個相統(tǒng)一”的要求，著力提升思想理論課的親和力和實效性，真正使其擔(dān)負起主陣地和主渠道作用。

思想政治教育工作從本質(zhì)上來看其實是做人的工作，核心是學(xué)生，要做好學(xué)生的思想政治教育工作，必須要不斷研究學(xué)生的特點，聚焦學(xué)生的核心關(guān)切，積極回應(yīng)學(xué)生的實際需要，實施精準(zhǔn)思政。習(xí)近平總書記強調(diào)，按部就班、一步一個腳印，用螺旋上升式的方法講好思想政治理論課是十分必要的。因此，在進行課程教學(xué)活動時，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，認真研究學(xué)生的接受特點，由淺入深、由易到難，深入淺出、聲情并茂、生動形象地將“大道理”傳輸給學(xué)生;其次，重視學(xué)生的主體地位，忌灌輸式的教學(xué)方式，教育形式要“接地氣”，在親和力和針對性上下功夫，采用學(xué)生喜聞樂見、愿意接受的形式，與學(xué)生同頻共振，真正讓思想政治課“活起來”，使思想政治教育入腦入心，共同實現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。

4.深入推進各類課程與思想政治理論課同向同行

習(xí)近平總書記指出，每一門課程都需要在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，種好育人責(zé)任田，要使各類課程與思想政治課同向而行。這里的同向同行，指向的是思想政治課的“向”與“行”，這個“向”應(yīng)該是堅持正確的政治方向，而“行”則是各類專業(yè)課程要在思政課的引領(lǐng)下，開展思想政治教育活動。之所以強調(diào)使各類課程與思想政治課同向而行，就是為了確保專業(yè)課程能夠始終保持正確的政治方向，最大限度的發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，構(gòu)筑育人合力，共同擔(dān)負起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時代青年的重任。

課堂教學(xué)是大學(xué)育人的主要陣地，所有課程都肩負著育人的使命，因此，課堂教學(xué)的育人應(yīng)該是貫穿在整個教育教學(xué)全過程的，要確保各類課程與思政課同向而行，不僅需要專業(yè)課教師發(fā)揮主動性，更需要在頂層設(shè)計上加以制度保障。實現(xiàn)課程思政與思政課協(xié)同育人的機制，高校要加強在課程思政建設(shè)上的頂層設(shè)計，注重把立德樹人的理念貫穿于教育教學(xué)的全過程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各職能部門和相關(guān)學(xué)院，著力構(gòu)建“大思政”育人格局，實現(xiàn)“三全”育人;其次，高校要強化制度建設(shè)，將課程思政建設(shè)實實在在的寫進學(xué)校的人才培養(yǎng)方案中去，在保障思政課核心地位的同時，確保各類專業(yè)課程百花齊放，形成合力;最后，傳道者首先要信道，明道，因此高校要注重加強教師隊伍的思想理論水平建設(shè)，不斷提升高校教師的育人能力，確保教師能夠擔(dān)負起育人使命。

課程思政和思政課都是高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾h(huán)節(jié)，是高校思想政治教育工作中不可替代的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮思政課主渠道作用的同時，重點加強課程思政建設(shè)，真正使各類課程與思政課同向而行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，形成育人合力，切實擔(dān)負起鑄魂育人的偉大使命。

參考文獻

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[2] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9.

作者簡介：黃俊杰（1991—），男，江蘇徐州人，碩士，助教。研究方向：思想政治教育。