摘 要：小學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動能夠起到積極地促進(jìn)作用，能夠使小學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，并且可以使學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加持久，同時，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是衡量小學(xué)生學(xué)習(xí)品行的重要標(biāo)志，也是小學(xué)生走向成功的必經(jīng)之路。所以，相關(guān)教育工作者要對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)引起足夠地重視，深入研究培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方法

0引言

常言道“養(yǎng)其習(xí)于童蒙，則作圣之基立于此”“少年若天性，習(xí)慣成自然”。由此我們可以看出，一個人的習(xí)慣是從小就要開始培養(yǎng)的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會成為人生發(fā)展道路上的特殊力量，促使學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，同時學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)發(fā)展過程中會長期受益;然而如果養(yǎng)成壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會對學(xué)生產(chǎn)生不利影響，并且難以改掉。所以，小學(xué)教師必須對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有清晰的認(rèn)識，進(jìn)一步研究小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面地發(fā)展。本文筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談一下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，希望為我國小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)步提供參考。

1培養(yǎng)小學(xué)生上課集中精力、認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生在課上是否能夠集中精力、認(rèn)真聽講對其學(xué)習(xí)成績的高低形成直接影響，如果一位學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他在課上學(xué)習(xí)過程中的精力也不會集中，不會主動思考問題，在做作業(yè)時也會馬馬虎虎，所以，作為學(xué)生，就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)引起足夠地重視，讓學(xué)生們主動去觀察，主動去思考，而新時代背景下的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何去觀察的方法，同時還要教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于思考的習(xí)慣，進(jìn)一步提升小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加靈活更加深刻，對于學(xué)生敢于思考、敢于想象、敢于提問的行為給予鼓勵;除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生善于表達(dá)的能力，因為在“說、看、想”中，表達(dá)能力至關(guān)重要，“看、想”都是通過表達(dá)來實現(xiàn)的，所以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵小學(xué)生勇于表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思考和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。

2培養(yǎng)學(xué)生善于提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)一定程度上是在思考的過程中形成的，通過教學(xué)活動能夠使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！痹趯W(xué)習(xí)過程中對知識沒有產(chǎn)生疑問，那么學(xué)生就不會主動地思考問題，學(xué)生就會處于被動地學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式只會止步不前，學(xué)習(xí)也不會得到創(chuàng)新和發(fā)展。因此，小學(xué)教師在教學(xué)活動開展過程中就要積極培養(yǎng)學(xué)生善于提出質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題，能夠自覺地分析問題、思考問題，進(jìn)而對其進(jìn)行自主探究，更加努力地去思考問題，使學(xué)生形成既想問又敢問，既好問又會問的良好習(xí)慣。

3培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出“思維是從動作開始的，如果思維和動作之間沒有了聯(lián)系，那么思維就不會得到有效地發(fā)展”，現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容往往都是源自于生活實踐過程中的，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，參與到實踐活動中是必不可少的步驟，與此同時，學(xué)生在動手的過程中才能體現(xiàn)出手與腦的高效結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有將手與腦進(jìn)行高度融合，才能夠使學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生多動手多操作，例如說一說、看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺等等，在教學(xué)過程中要組織一些與之相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生養(yǎng)成善于動手善于動腦且善于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注情感、傾注愛心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，情感好比一片肥沃的土地，知識的種子就播種在這片肥沃的土地當(dāng)中， 慢慢地種子會發(fā)芽，兒童一邊認(rèn)識這些植物一邊參與到活動中，他們對于快樂勞動的體驗就會更深，那么他們想了解更多的知識，以致于他們的求知欲望以及學(xué)習(xí)的動力越來越強(qiáng)烈。由此可見，情感是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素，因此，小學(xué)教師在與學(xué)生接觸交流的過程中，都要滿懷一顆炙熱的心，向?qū)W生傾注一片愛心。而這個炙熱的心，主要表現(xiàn)在老師的言行舉止方面，如果學(xué)生獲得優(yōu)異的成績時，老師就應(yīng)當(dāng)給予關(guān)心與鼓勵;如果學(xué)生之間在人際交往方面出現(xiàn)問題時，老師應(yīng)當(dāng)給予理解與疏導(dǎo);如果學(xué)生在生活過程中遇到煩心事時，老師應(yīng)當(dāng)給予安慰與開導(dǎo)。老師應(yīng)當(dāng)讓班級內(nèi)的每一名學(xué)生都能感受到他們在老師心中所處的位置，同時能夠感受到教師對他的期望。在此過程中學(xué)生的情感得到體驗，那么他們就會逐漸喜歡上這位老師，也愛上這位老師所教授的課程，在學(xué)習(xí)過程中愿意付出更多的努力。這種教學(xué)方式對于解決外地務(wù)工子女的自卑孤僻、膽怯懦弱等心理問題，效果非常顯著。所以，小學(xué)教學(xué)老師在開展教學(xué)活動時，不僅要關(guān)注教材上的知識內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)及時對學(xué)生傾注愛，讓學(xué)生感受到老師給予的一片愛心，使學(xué)生的情感得到深刻體驗，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

5從小培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡問題，活潑好動，各方面發(fā)育尚未成熟，缺乏有效地自制力，他們此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是在老師或者父母的嚴(yán)厲要求下或者對其他人行為方式的模仿過程中逐漸形成的。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，他們的條件反射系統(tǒng)非常容易建立，同時也很容易得到鞏固。對于剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，在新學(xué)期一開始就應(yīng)當(dāng)告知他們，上哪門課程就要準(zhǔn)備好哪一門教材，在課堂教學(xué)開始之前就應(yīng)當(dāng)把本節(jié)課所要用到的學(xué)習(xí)教材以及學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備好，把教材整齊地放在課桌的右上角，把筆記本以及學(xué)習(xí)工具整齊地放在書桌的左上角，以備課上使用，當(dāng)聽到上課鈴聲響起時，就應(yīng)當(dāng)迅速走進(jìn)教室，安靜地坐在凳子上等待老師的到來。優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)能夠為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅、活潑和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ);另外，優(yōu)質(zhì)的課堂還能夠為小學(xué)生自制能力的培養(yǎng)以及后期優(yōu)良品格的形成起到積極的促進(jìn)作用。所以，對于剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生來講，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生課上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，比如學(xué)生上課時坐姿一定要端正，在課上要注意傾聽，專心學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容要對其進(jìn)行積極思考，積極回答老師提出的問題，能夠正確地表達(dá)出對于知識或問題的獨(dú)特見解，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，老師要將這些訓(xùn)練活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，久而久之，大部分學(xué)生就會達(dá)到教師預(yù)設(shè)的要求，為其后期更好的學(xué)習(xí)提供堅定的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

俗話說，“心如平原走馬，易放難收”，一個人要想養(yǎng)成好的行為習(xí)慣需要很長時間，但是養(yǎng)成一個壞的習(xí)慣只需要很短的時間。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕所能完成的，它是一個由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的過程，同時也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與不良學(xué)習(xí)習(xí)慣長期斗爭的過程，小學(xué)階段學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)往往是多次的反復(fù)的，這也就要求新時期的小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中要有足夠的耐心，在教學(xué)過程中及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，對于學(xué)生出現(xiàn)的不良習(xí)慣要及時制止并糾正，進(jìn)而有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李平元.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（11）：69-70.

[2] 張敏.小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑[J].家長，2019（32）：49-50.

作者簡介：姓名：邱玉林（1988.01.02）;性別：男，籍貫：山東省新泰市人，學(xué)歷：本科，畢業(yè)于臨沂師范學(xué)院;現(xiàn)有職稱：中小學(xué)二級教師;研究方向：學(xué)生教育;