張寧寧

【摘要】面對(duì)新型冠狀肺炎疫情，應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”政策要求，通過(guò)“騰訊課堂極速版”直播教學(xué)+“學(xué)習(xí)通”相結(jié)合，積極探索有效的線上教學(xué)云課堂，為在家上網(wǎng)課的學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文以高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心軟件操作課程《效果圖制作（3dsmax）》課程為例。針對(duì)這種流行病的獨(dú)特性，對(duì)傳統(tǒng)的“線上+線下混合”教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上遠(yuǎn)程教學(xué)，努力提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;線上教學(xué);自主學(xué)習(xí)

新型冠狀肺炎疫情無(wú)疑給高等職業(yè)教育帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，通過(guò)線上教學(xué)組織，將課前、課中、課后三大教學(xué)模塊進(jìn)行整合，用以完成既定的教學(xué)三維目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。威海職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)正是在OMO教育的背景下，多年來(lái)積極參與“線上線下一體化”的混合教學(xué)，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)課堂灌輸式教學(xué)，并著力于以學(xué)生為中心，能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。在線資源是2019年校級(jí)精品在線開(kāi)放課程《效果圖制作（3dsmax）》，依托學(xué)習(xí)通進(jìn)行授課。

1.課程現(xiàn)狀分析

《效果圖制作（3dsmax）》課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，該課程的教學(xué)效果對(duì)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性影響。但《效果圖制作（3dsmax）》課程在以往的教學(xué)中存在案例陳舊、滿堂灌，學(xué)生缺乏興趣，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。

2.線上課程的建設(shè)過(guò)程

從教師的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)授課，可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，詳細(xì)了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的掌握情況，更好的改進(jìn)課程教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)通大大數(shù)據(jù)記錄，可以詳細(xì)了解自己的學(xué)習(xí)情況，也可以全面了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)習(xí)壓力與競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

2.1巧用信息手段，打造空中課堂。環(huán)藝教師團(tuán)隊(duì)充分利用QQ群+騰訊課堂極速版配合學(xué)習(xí)通，打造了極具特色的空中課堂，努力提升教學(xué)效果和質(zhì)量。在上課之前，使用學(xué)習(xí)課程“效果圖制作（3 dsmax）”的現(xiàn)有資源來(lái)設(shè)置核心知識(shí)點(diǎn)的討論問(wèn)題，并使用學(xué)習(xí)通發(fā)布分組任務(wù)以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)覽。 通過(guò)與學(xué)生的討論，了解學(xué)生預(yù)覽的反饋，然后針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。

2.2教師群策群力，完善課程建設(shè)。在線教學(xué)仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)，但在環(huán)境藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，在線平臺(tái)課程的建設(shè)逐步完善。學(xué)院還組織了一系列信息化培訓(xùn)課程，例如有關(guān)如何制作PPT教學(xué)視頻的步驟，以幫助年長(zhǎng)的老師學(xué)習(xí)。鑒于不良的網(wǎng)絡(luò)會(huì)影響現(xiàn)場(chǎng)直播的教學(xué)效果，大多數(shù)教師還錄制了精美的演講視頻供學(xué)生隨時(shí)查看和復(fù)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，了解學(xué)生的知識(shí)水平，教師也增加了檢測(cè)單元的操作和主觀題，點(diǎn)出錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生分析原因。

3.1自主學(xué)習(xí)為主的課前認(rèn)知階段。課前預(yù)習(xí)階段教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，向?qū)W生推送課程指導(dǎo)書(shū)，PPT，效果圖，微型課堂視頻，測(cè)試題等教學(xué)資源，并及時(shí)進(jìn)行課堂測(cè)試，開(kāi)展互動(dòng)式答題活動(dòng)。學(xué)生上課前完成學(xué)習(xí)資源和知識(shí)測(cè)驗(yàn)的自學(xué)，并提交自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和建議。通過(guò)智能終端的教師與學(xué)生互動(dòng)，回答問(wèn)題，檢查學(xué)習(xí)情況，并檢查學(xué)生參與或完成預(yù)學(xué)習(xí)課程的學(xué)生推送通知。 在此階段，教師應(yīng)根據(jù)上課前學(xué)生的自學(xué)情況，根據(jù)關(guān)鍵教學(xué)要點(diǎn)優(yōu)化課程內(nèi)容。

3.2答疑解惑為主的課中實(shí)操階段

《效果圖制作（3dsmax）》是以實(shí)操為主的軟件操作類(lèi)課程，課中學(xué)習(xí)階段是通過(guò)學(xué)生出現(xiàn)的多數(shù)問(wèn)題，教師采用直播課的形式進(jìn)行集中輔導(dǎo)，同時(shí)借助學(xué)習(xí)通搶答、問(wèn)卷以及討論等活動(dòng)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)化輔導(dǎo)，借此監(jiān)督學(xué)生是否在學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)實(shí)操演練，案例分析，任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論并制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并將圖紙上傳到學(xué)習(xí)通作業(yè)區(qū)討論和分享，教師組織線上點(diǎn)評(píng)，其他學(xué)生也可以組間互評(píng)，根據(jù)教師評(píng)論，學(xué)生互評(píng)和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)論的三位一體，形成一個(gè)綜合的評(píng)估模型。

3.3實(shí)踐案例

以《效果圖制作（3dsmax）》課程的一個(gè)子任務(wù)內(nèi)容：“單扇門(mén)”為例，詳細(xì)介紹其線上教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程（見(jiàn)圖3）。

3、結(jié)語(yǔ)

疫情防控期間，線上教學(xué)模式是當(dāng)前高職院校采取的主流模式，基于學(xué)習(xí)通的智能終端平臺(tái)支持，構(gòu)建打造疫情中3Ds云課堂，實(shí)現(xiàn)疫情期間停課不停學(xué)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。教師可以根據(jù)各自課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多維教學(xué)模式，以確保學(xué)生能夠線上穩(wěn)步學(xué)習(xí)。

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