王雪

【摘要】在信息技術(shù)不斷發(fā)展當(dāng)中，智慧課堂成為了現(xiàn)今我國開展教育的一個重要方向。在電工課教學(xué)當(dāng)中，如何結(jié)合課程特點，做好信息化技術(shù)的應(yīng)用十分關(guān)鍵。在本文中，將就基于智慧課堂的“電工學(xué)”課程教學(xué)改革進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂;電工學(xué);課程教學(xué)改革

1、引言

電工學(xué)課程是電類專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)課程，在先進(jìn)性、基礎(chǔ)性等方面都具有較好的表現(xiàn)。在具體電工學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因電工知識抽象特征的存在，則使得實際教學(xué)存在一定的難度。對此，即需要充分做好信息技術(shù)的把握與應(yīng)用，通過智慧課堂教學(xué)方式的應(yīng)用進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2、課程教學(xué)概述

2.1 電工學(xué)教學(xué)。對于電工學(xué)來說，是工科非電力專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是非電類專業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充電類課程。在電工學(xué)當(dāng)中，涵蓋有電子信息工程與電氣工程學(xué)科的基本內(nèi)容。通過對課程的學(xué)習(xí)，則能夠使非電類本科生能夠掌握必要的電子信息工程與電氣工程基本概念、基本原理、基本術(shù)語與分析方法，在形成工程意識的情況下獲得簡單的問題分析與解決能力，同時具有對相關(guān)人員的學(xué)術(shù)交流能力。該課程具有較強(qiáng)的實踐性以及較寬的知識面，對于教學(xué)方法的應(yīng)用具有一定的要求，如果依然以傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，則無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 智慧課堂。在現(xiàn)今我國計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)與云計算等技術(shù)快速發(fā)展的過程當(dāng)中，使得相關(guān)技術(shù)在教育事業(yè)當(dāng)中具有了較好的應(yīng)用價值。目前，微信公證號、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)易公開課與教學(xué)輔助APP等存在，也使得原有單一、傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了一定的改變。在這部分教學(xué)活動的進(jìn)行當(dāng)中，不再受到學(xué)校課堂單一場景的局限，在具體模式設(shè)計方面，也對以往教師傳授教學(xué)生接受的模式進(jìn)行了打破。通過新型教育技術(shù)的使用，則能夠在具體教學(xué)當(dāng)中同學(xué)生更好的進(jìn)行互動，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

3、教學(xué)改革方式

3.1課前準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)活動進(jìn)行前，則可以根據(jù)教學(xué)大綱將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為一定的知識點。根據(jù)內(nèi)容的不同，將知識點分為簡略講解、自學(xué)與重點講解這幾個部分。在課程開始之前，將下一節(jié)課程當(dāng)中所需要講解的知識點與知識應(yīng)用進(jìn)度通過智慧課堂平臺實現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)布，以此使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)步與要求形成更好的了解，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動。同時，教師也可以通過進(jìn)信息技術(shù)平臺的應(yīng)用做好相關(guān)學(xué)習(xí)資料的上傳，使學(xué)生在課前則能夠根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)與測驗，在獲得測驗結(jié)果之后，教師則可以結(jié)合測驗結(jié)果分析具體的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，保證能夠因材施教。

3.2課堂教學(xué)。在具體上課時，學(xué)生則可以在平臺當(dāng)中登錄課程進(jìn)行簽到，以此更好的體現(xiàn)出每一名學(xué)生的上課情況。在課前10分鐘，教師則可以對上次課程的內(nèi)容進(jìn)行測驗，不僅能夠?qū)W(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)起到較好的督促作用，且能夠便于教師對學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行及時準(zhǔn)確的了解，更為有重心的進(jìn)行相應(yīng)的講評與復(fù)習(xí)。智慧平臺等應(yīng)用，則能夠使師生間能夠更好的進(jìn)行無障礙以及立體化的交流與互動，使學(xué)生教師之間的交流具有更為通暢的特點。在具體教學(xué)當(dāng)中，對于沒有良好掌握的內(nèi)容，學(xué)生則可以在平臺上發(fā)布彈幕，以此使教師能夠第一時間掌握學(xué)生的知識掌握情況，做好教學(xué)計劃的及時調(diào)整，積極補(bǔ)充講解存在的共性問題與重點難點。同時，屏幕上偶爾出現(xiàn)的調(diào)侃，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)氣氛進(jìn)行較好的活躍，也能夠?qū)r空間的距離進(jìn)行有效的拉近。在課程教學(xué)當(dāng)中，教師也可以穿插一定數(shù)量的隨機(jī)抽答題目與搶答題，以此使學(xué)生能夠在整個課堂當(dāng)中始終保持較高的關(guān)注度與投入性，在搶答的過程當(dāng)中始終保持較好的性質(zhì)。課堂討論方面，教師則可以在云平臺中下達(dá)新的學(xué)習(xí)要求與探究任務(wù)，為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與組織，使其能夠更好的進(jìn)行合作探究活動，在平臺隨機(jī)分組方式應(yīng)用的情況下，能夠使具體分組具有更為合理的特點，對于課堂教學(xué)改革也具有十分重要的作用。通過教學(xué)課堂中的搶答討論與互動環(huán)節(jié)，則可以通過智慧教學(xué)環(huán)境進(jìn)行互動與聯(lián)通，在該情況下，對于那些成績較好表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，才能夠獲得更多的機(jī)會進(jìn)行表現(xiàn)。而對于那些平時性格較為內(nèi)向的學(xué)生，也可以通過彈幕搶答與提出問題的方式獲得加分機(jī)會，使不同類型的學(xué)生都能夠以公平的方式參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.3課后總結(jié)。在課堂教學(xué)完成后，教師可以通過電腦、手機(jī)終端的應(yīng)用登錄智慧教學(xué)平臺，對每次課程的具體測驗與互動情況進(jìn)行查看。在此過程當(dāng)中，不僅能夠較好的掌握補(bǔ)充知識點學(xué)生的掌握情況，且能夠清晰的了解到學(xué)生的答題情況，在獲取這部分反饋的基礎(chǔ)上，使教師能夠更好的把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對性的對學(xué)生開展相應(yīng)的幫扶措施，使其在查缺補(bǔ)漏的情況下更好的跟隨教學(xué)進(jìn)度，以此順利的完成課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3.4課程評價。在課后課程評價改革方面，通過智慧課程的應(yīng)用也能夠?qū)θ^程考核進(jìn)行實現(xiàn)。具體來說，可以對平時成績的比重進(jìn)行加大，應(yīng)用多元化考核評價體系。具體來說，可以將期末考試占據(jù)總成績的50%;日常表現(xiàn)10%;自主學(xué)習(xí)能力20%;知識應(yīng)用能力15%;任務(wù)完成結(jié)果5%等方式。在智慧教學(xué)平臺下，客觀題以及隨堂測驗既對該門課程的重要知識點進(jìn)行基本的覆蓋，在探究式討論課中，包括有工程涉及的案例，開始布置的電機(jī)控制設(shè)計，能夠幫助學(xué)生對電路定律、方法與元素等進(jìn)行總結(jié)，以此進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。在此過程當(dāng)中，則可以通過智慧教學(xué)平臺的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)評估反饋過程監(jiān)測過程進(jìn)行實現(xiàn)，更好的滿足教學(xué)需求。

4、結(jié)束語

在上文中，我們對基于智慧課堂的“電工學(xué)”課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的研究。在具體教學(xué)中，作為教師則需要能夠做好智慧課堂教學(xué)應(yīng)用重點與方法的把握，充分發(fā)揮技術(shù)作用，通過其在“電工學(xué)”課程的應(yīng)用進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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