李婷

【摘 要】第二課堂是大學(xué)生課堂教育的重要延伸與拓展，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和手段。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全新的教育理念，是理論與實(shí)踐體驗(yàn)相互結(jié)合與驗(yàn)證的綜合教育模式。本文以藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生為例，對(duì)第二課堂的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系進(jìn)行研究與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】第二課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)體系;藝術(shù)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2020）36-0171-02

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是綜合教育模式的體現(xiàn)，是校內(nèi)教育、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的相互結(jié)合，也是一種提倡全員參與、全程參與式的全新教育理念。第二課堂是課堂教學(xué)與校內(nèi)教育的延伸與補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地。目前，藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越重視，但也面臨著許多瓶頸。如何更好地利用好藝術(shù)類(lèi)院校的資源，發(fā)揮出藝術(shù)類(lèi)院校的長(zhǎng)處，開(kāi)展富有特色、行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，非常值得深思和研究。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有藝術(shù)個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對(duì)藝術(shù)類(lèi)院校的發(fā)展具有實(shí)踐意義，更是對(duì)整個(gè)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的啟示與借鑒意義。

一、藝術(shù)類(lèi)院校在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及原因

（一）第二課堂活動(dòng)中理論與實(shí)踐設(shè)置的失衡

通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。例如，第二課堂的活動(dòng)主要以理論講授為主，實(shí)踐性的特別是能夠與創(chuàng)業(yè)企業(yè)對(duì)接的活動(dòng)并不多，主要原因是藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不足。在日后的活動(dòng)中，應(yīng)盡量聘請(qǐng)校外專(zhuān)家或者行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐引導(dǎo)。在藝術(shù)類(lèi)院校中還存在著理論教育過(guò)多而實(shí)踐設(shè)置較少，導(dǎo)致課堂嚴(yán)重失衡的問(wèn)題。

（二）第二課堂活動(dòng)與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，第二課堂存在著藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)與第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容互相割裂，關(guān)聯(lián)度不高。在藝術(shù)類(lèi)院校，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的關(guān)注、如何挖掘藝術(shù)類(lèi)項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)與潛力的項(xiàng)目不多，許多相關(guān)教師也缺乏業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)和有效的溝通，對(duì)第二課堂活動(dòng)的整體組織、策劃、執(zhí)行過(guò)程缺乏有意識(shí)的推動(dòng)與創(chuàng)新。

（三）第二課堂學(xué)生參與度較低，未按學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行分級(jí)管理

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生反映在參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中高質(zhì)量的講座和活動(dòng)并不多，很多教師也反映有些活動(dòng)只是配合宣傳或者應(yīng)付檢查，并未真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神落到實(shí)處。出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本在于未考慮到藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程不夠重視。除此之外，校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛不足也是重要的因素。

（四）藝術(shù)類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資配備水平較低，相關(guān)獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類(lèi)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中普遍缺乏高水平和高質(zhì)量的指導(dǎo)教師配備，還缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)制度和相應(yīng)的考核保障體系，這導(dǎo)致學(xué)生和教師參與的積極性不高，問(wèn)題亟待解決。

二、藝術(shù)類(lèi)院校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問(wèn)題的解決策略

（一）構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

這種新模式的構(gòu)建關(guān)鍵在于如下幾個(gè)重要元素的運(yùn)用。首先是平臺(tái)，學(xué)校可提供例如學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化輔助平臺(tái)，開(kāi)展相互連接、豐富多彩的活動(dòng)。其次，聘請(qǐng)雙師進(jìn)校園進(jìn)行指導(dǎo)，這里的雙師主要指既具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，雙師共同指導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)課上內(nèi)容與課外活動(dòng)的相互結(jié)合。再者，因材施教、層層推進(jìn)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)策略，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式、推進(jìn)式發(fā)展。

1.構(gòu)建進(jìn)階式第二課堂教育

進(jìn)階式第二課堂教育是指充分與課外活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一種主要平臺(tái)、二元化發(fā)展思路、四段式推進(jìn)方法、五項(xiàng)基本保障。在這里，一種主要平臺(tái)指充分利用高?；鶎臃?wù)平臺(tái)，例如團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的校園活動(dòng);二元化發(fā)展思路主要指采取雙師化的形式即校內(nèi)教師和校外專(zhuān)家的結(jié)合;四段式推進(jìn)方法主要指覆蓋本科四個(gè)年級(jí)的全程遞進(jìn)式推進(jìn);五項(xiàng)基本保障主要指在文化、人力、空間、政策、機(jī)制等五大方面為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)有力的保障。

2.依據(jù)藝術(shù)類(lèi)高校的特點(diǎn)拓展第二課堂的深度和廣度

各藝術(shù)類(lèi)院校可根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與特色開(kāi)展豐富多彩、多元化的第二課堂雙創(chuàng)活動(dòng)，例如各類(lèi)校內(nèi)競(jìng)賽、講座沙龍、社會(huì)實(shí)踐服務(wù)類(lèi)活動(dòng)等。

（1）舉辦校內(nèi)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)

藝術(shù)類(lèi)院校可成立雙創(chuàng)相關(guān)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想真正融入教學(xué)實(shí)踐中，把對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。開(kāi)展豐富的競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，在教學(xué)中既可以做到以賽促教，又可以教賽互長(zhǎng)。以藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)為例，可舉辦教具制作大賽、創(chuàng)意沙盤(pán)大賽、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、繪本編創(chuàng)大賽、環(huán)創(chuàng)作品設(shè)計(jì)大賽等多種創(chuàng)意活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中不斷開(kāi)發(fā)大腦、活躍創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與熱情，提高實(shí)踐的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)競(jìng)賽的趣味性。其次，建立鼓勵(lì)與激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生多參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生創(chuàng)意策劃大賽、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)真正融入各類(lèi)競(jìng)賽中，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促雙創(chuàng)。

（2）“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)講座與沙龍類(lèi)活動(dòng)

高?？烧隙喾矫娴膬?yōu)勢(shì)資源，利用“產(chǎn)學(xué)研”的成果進(jìn)行校企之間的合作，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家給學(xué)生做專(zhuān)題類(lèi)講座，向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外最前沿、最新的創(chuàng)業(yè)理念與案例，開(kāi)拓學(xué)生的視野，打開(kāi)見(jiàn)識(shí)的大門(mén)，使學(xué)生吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)也可邀請(qǐng)校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、就業(yè)指導(dǎo)教師、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生等進(jìn)行就業(yè)講座，引導(dǎo)學(xué)生重視并參與雙創(chuàng)類(lèi)活動(dòng)。雙創(chuàng)類(lèi)沙龍活動(dòng)也要同時(shí)進(jìn)行，在沙龍活動(dòng)中邀請(qǐng)有參賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生和教師相互交流經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。還可經(jīng)常組織一些頭腦風(fēng)暴類(lèi)的創(chuàng)意活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)和鍛煉學(xué)生融入社會(huì)的能力。

（3）豐富和創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)

創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐的積累。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日的時(shí)間走出校園，多做調(diào)研，了解社會(huì)熱點(diǎn)，深入基層，深入社區(qū)，發(fā)現(xiàn)身邊更多有意義、有價(jià)值的事和人，熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)正能量。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可主動(dòng)申請(qǐng)支教活動(dòng)，發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)的同時(shí)還能夠提高教學(xué)實(shí)踐能力，接觸社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。還可以引導(dǎo)有設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的學(xué)生參與到生產(chǎn)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等重要環(huán)節(jié)，將所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與實(shí)踐齊發(fā)展。

（二）因材施教、雙師指導(dǎo)、提供保障，拓寬第二課堂的廣度與深度

1.因材施教，層層推進(jìn)

雙創(chuàng)教育的因材施教是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合不同年級(jí)和不同階段的學(xué)生特點(diǎn)制定不同的發(fā)展策略。例如，第一階段針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)的興趣，注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的深植，第二課堂的活動(dòng)以游戲類(lèi)、初級(jí)競(jìng)賽類(lèi)為主;還可把雙創(chuàng)教育的理念與入學(xué)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)、學(xué)聯(lián)等實(shí)踐組織，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第二階段以高年級(jí)學(xué)生為主，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，例如舉辦具有專(zhuān)業(yè)特色的雙創(chuàng)類(lèi)競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合第一課堂所學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。這一階段是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣、參與其中、分享快樂(lè)的關(guān)鍵時(shí)期。第三個(gè)階段是能力培養(yǎng)與體驗(yàn)成功的關(guān)鍵階段，這一階段主要針對(duì)即將畢業(yè)的高年級(jí)學(xué)生?！皩?shí)現(xiàn)自我，促進(jìn)就業(yè)”是理念，重點(diǎn)在于完善學(xué)生的整體心理品質(zhì)，切實(shí)提升雙創(chuàng)的實(shí)踐體驗(yàn)，做好就業(yè)的充分準(zhǔn)備。例如鼓勵(lì)和推薦學(xué)生參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)的各類(lèi)比賽，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)政策的解讀，針對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化輔導(dǎo)與幫扶，使學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等有清晰的認(rèn)識(shí)和選擇，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

2.完善“雙師”指導(dǎo)制度

教師是學(xué)生參與第二課堂的重要組織者和引領(lǐng)者，也是第二課堂雙創(chuàng)教育新模式的主要參與者。這里的雙師指導(dǎo)主要指專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)教師的雙師合作機(jī)制，專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)教授學(xué)生雙創(chuàng)的知識(shí)和技能，行業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐，深植一線(xiàn)開(kāi)展各種各樣的雙創(chuàng)活動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)雙師的共同指導(dǎo)，雙創(chuàng)教育才能越走越遠(yuǎn)。

3.提供文化空間、師資孵化、雙創(chuàng)機(jī)制的保障

首先，在校園內(nèi)培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造文化空間，例如建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示中心或者定期舉行相關(guān)圖片、新聞的展覽活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造“我創(chuàng)業(yè)，我光榮”的創(chuàng)業(yè)文化，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，搭建雙創(chuàng)平臺(tái)與機(jī)制，通過(guò)校校合作、校企合作的方式搭建雙創(chuàng)實(shí)踐的長(zhǎng)期平臺(tái)，使教師能夠深入平臺(tái)孵化和培育優(yōu)秀師資，打造校園互通、校企互通的“雙師型”教師隊(duì)伍。還可進(jìn)一步完善相關(guān)配套設(shè)施，建立評(píng)價(jià)、激勵(lì)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，建立專(zhuān)項(xiàng)基金等全面促進(jìn)雙創(chuàng)教育的發(fā)展。最后，緊跟時(shí)代發(fā)展、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用、共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源也是搭建雙創(chuàng)機(jī)制的重要保障。

三、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育遇到了前所未有的新機(jī)遇。探索第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，既能滿(mǎn)足當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，又能結(jié)合社會(huì)的需要，解決藝術(shù)類(lèi)學(xué)生教育的供給結(jié)構(gòu)問(wèn)題，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源和教育環(huán)境及教育服務(wù)模式，打破原有的單一的培養(yǎng)模式。第二課堂是凸顯“理實(shí)相結(jié)合、內(nèi)外共促進(jìn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體觀的體現(xiàn)。

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