摘 要：脫貧攻堅(jiān)成果如何有效轉(zhuǎn)化為思想政治教育成果，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生文化自信，提升思政課教學(xué)實(shí)效有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章系統(tǒng)揭示了脫貧攻堅(jiān)成果的思想政治教育意義，挖掘了湘西民族地區(qū)所特有的脫貧攻堅(jiān)成果及高校思政課的利用現(xiàn)狀，提出了推進(jìn)湘西民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果融入高校思政課教學(xué)的對(duì)策，為提升思政課教學(xué)實(shí)效、促進(jìn)民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果進(jìn)一步融入高校思政課教學(xué)提供范式。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);思政課;脫貧攻堅(jiān)成果

2020年教育部等八部門聯(lián)合頒布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出：“積極推動(dòng)英雄模范人物進(jìn)校園開展思想政治教育”“全面統(tǒng)籌各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各方面的資源和力量，加強(qiáng)體制機(jī)制、項(xiàng)目布局、隊(duì)伍建設(shè)、條件保障等方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)”為高校思政課程體系的發(fā)展指明了方向。習(xí)近平總書記在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上指出了“我們?cè)诿撠毠?jiān)領(lǐng)域取得了前所未有的成就，彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度的政治優(yōu)勢(shì)”的重要論斷，既科學(xué)分析了脫貧攻堅(jiān)的總體形勢(shì)，也深刻揭示了脫貧攻堅(jiān)的教育價(jià)值。在即將迎來(lái)全面建成小康社會(huì)、黨的百年華誕之際，如何促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)成果融入高校思政課教學(xué)，講好中國(guó)扶貧故事，幫助大學(xué)生更好認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)、體制創(chuàng)新，更加深入理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路的原創(chuàng)性、典范性價(jià)值，是高校思政課增強(qiáng)吸引力的重要途徑。同時(shí)，對(duì)于提升青年學(xué)子對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，具有深遠(yuǎn)的影響。

一、脫貧攻堅(jiān)成果的思想政治教育意義

（一）脫貧攻堅(jiān)是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐

中國(guó)共產(chǎn)黨自成立之日起就“為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”作為初心和使命，為消除貧困、讓人民過(guò)上幸福生活進(jìn)行了艱苦卓絕的探索與奮斗。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記指出：“脫貧攻堅(jiān)是一項(xiàng)歷史性工程，是中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)人民作出的莊嚴(yán)承諾?！盵1]新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)不單單是物質(zhì)上的“兩不愁與三保障”，更是經(jīng)濟(jì)、生態(tài)保護(hù)、社會(huì)治理、文化建設(shè)等諸多要素的有機(jī)整合。經(jīng)濟(jì)上的高強(qiáng)度與集中性投入，改善了貧困地區(qū)發(fā)展基礎(chǔ)和環(huán)境，加快了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間。社會(huì)治理層面的派駐駐村工作隊(duì)、選派第一書記，集中開展精準(zhǔn)扶貧，建檔立卡、扶貧信息化技術(shù)引入，密切了干群關(guān)系，促進(jìn)了鄉(xiāng)村治理能力的提升，激發(fā)了貧困地區(qū)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，為社會(huì)治理的體系優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。而生態(tài)保護(hù)方面的實(shí)事求是、因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，大規(guī)模實(shí)施易地扶貧搬遷，實(shí)施生態(tài)保護(hù)脫貧、電商扶貧、旅游扶貧等一系列生態(tài)環(huán)境友好型措施，對(duì)于提升生態(tài)文明建設(shè)有著重要意義。綜合性、全方位的深度精準(zhǔn)扶貧，補(bǔ)齊了中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的短板，推進(jìn)了“五位一體”總體布局的統(tǒng)籌推進(jìn)，進(jìn)一步彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性。

（二）脫貧攻堅(jiān)成果是黨創(chuàng)新理論教育的生動(dòng)教材

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“這是一個(gè)需要理論而且一定能夠產(chǎn)生理論的時(shí)代，這是一個(gè)需要思想而且一定能夠產(chǎn)生思想的時(shí)代，我們不能辜負(fù)了這個(gè)時(shí)代”。[2]與時(shí)俱進(jìn)推進(jìn)理論創(chuàng)新是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與鮮明特色，實(shí)踐證明，我們正是在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下、在黨的創(chuàng)新理論的指引下、在全國(guó)各族人民的不懈努力下，中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展才取得了如此矚目的成就。中國(guó)特色減貧道路是中國(guó)特色社會(huì)主義道路的重要組成部分，中國(guó)特色社會(huì)主義之所以能實(shí)現(xiàn)從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力、綜合國(guó)力之所以不斷實(shí)現(xiàn)歷史性跨越，人民生活之所以實(shí)現(xiàn)了從貧困到溫飽再到總體小康的歷史性跨越，正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的結(jié)果。換言之，中國(guó)特色減貧道路的巨大成就，印證了中國(guó)特色社會(huì)主義道路是中國(guó)人民在新的偉大實(shí)踐中所作出的正確選擇。中國(guó)減貧的巨大成就，正是中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)的彰顯，充分證明了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和生命力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的民本思想、社會(huì)大同思想、富民思想及扶貧濟(jì)困思想等，為中國(guó)特色減貧道路提供了重要的思想基礎(chǔ)和精神支撐。因此，脫貧攻堅(jiān)所取得的偉大成就，是對(duì)習(xí)近平總書記提出的“四個(gè)自信”的生動(dòng)踐行，是對(duì)反貧困理論的創(chuàng)新與運(yùn)用，也進(jìn)一步體現(xiàn)了黨創(chuàng)新理論的實(shí)踐。

（三）新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)具有廣泛的教育效應(yīng)

中國(guó)特色脫貧攻堅(jiān)道路實(shí)現(xiàn)了從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”、“千篇一律”到“因地制宜”、“顧此失彼”到“協(xié)調(diào)發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，形成一套以精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧為核心的扶貧開發(fā)方法，做到扶持對(duì)象精準(zhǔn)、項(xiàng)目安排精準(zhǔn)、資金使用精準(zhǔn)、措施到戶精準(zhǔn)、因村派人精準(zhǔn)、脫貧成效精準(zhǔn)的扶貧體系。“精準(zhǔn)”不僅是對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作的基本要求，也凸顯了新時(shí)代扶貧工作的精細(xì)化、針對(duì)性內(nèi)涵，是現(xiàn)代社會(huì)治理的科學(xué)方法，同時(shí)也體現(xiàn)了實(shí)事求是的工作態(tài)度和哲學(xué)思維，對(duì)高校學(xué)子學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐具有重要啟迪作用。另一方面，新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)也能進(jìn)一步引領(lǐng)我們深刻認(rèn)識(shí)中國(guó)。進(jìn)入新時(shí)代，我們應(yīng)正確看待社會(huì)主要矛盾的“變”與國(guó)情的“不變”。北京師范大學(xué)開展的“大學(xué)生看扶貧”大學(xué)生暑期扶貧等調(diào)研活動(dòng);吉首大學(xué)開展的“千村萬(wàn)戶大調(diào)查”大學(xué)生暑期鄉(xiāng)村振興調(diào)研活動(dòng);中國(guó)扶貧事業(yè)起源地“赤溪村”、精準(zhǔn)扶貧首倡地“十八洞村”、中國(guó)夢(mèng)的發(fā)源地——梁家河和以《中國(guó)扶貧在路上》為代表的一批影視、文學(xué)作品成為青年學(xué)子走進(jìn)社會(huì)底層、感受脫貧成效的有效載體。這些志愿活動(dòng)、實(shí)踐探索、藝術(shù)作品成為大學(xué)生加強(qiáng)國(guó)情認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)教材，引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)國(guó)情的再度認(rèn)識(shí)。

二、湘西民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果的挖掘和利用

（一）湘西民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果的挖掘

湘西州作為“老、少、邊、窮”地域的集合體，素來(lái)有“百年貧困，十萬(wàn)大山”之稱，由于地理區(qū)位、交通、資源條件等的限制，在新中國(guó)成立后湘西地區(qū)人民的生活一直處于貧困線以下。2013年，集中連片貧困地區(qū)——湘西，走進(jìn)了以習(xí)近平同志為核心的黨中央的視野，在湘西花垣十八洞村，習(xí)近平總書記提出了“實(shí)事求是、因地制宜、分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)扶貧”的十六字指導(dǎo)方針，從此，“精準(zhǔn)扶貧”成為了國(guó)家扶貧的主要方針，十八洞村也因“精準(zhǔn)扶貧”首倡地成為了國(guó)內(nèi)外研究與關(guān)注的焦點(diǎn)所在。多年來(lái)，在黨和國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)政府部門與市場(chǎng)主體的共同發(fā)力作用下，湘西地區(qū)干群的奮發(fā)努力下，以十八洞村為代表的湘西地區(qū)走出了一條特色的扶貧之路。以黨建引領(lǐng)為核心，在湘西探索實(shí)行的“學(xué)習(xí)互助興思想、生產(chǎn)互助興產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)風(fēng)互助興文明、鄰里互助興和諧、綠色互助興家園”的“五興互助”基層治理新模式;以綠色發(fā)展為指導(dǎo)，堅(jiān)持地區(qū)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式;以人為中心，提升地區(qū)貧困群眾脫貧內(nèi)生動(dòng)力為基本要義的脫貧理念;以十八洞黨建引領(lǐng)、產(chǎn)業(yè)幫扶、思想建設(shè)和事業(yè)發(fā)展等方面為核心的可復(fù)制、可推廣的扶貧經(jīng)驗(yàn);以吉首大學(xué)為主線，以十八洞村為載體，以發(fā)揮民族地區(qū)高校專家學(xué)者的智力優(yōu)勢(shì)與花垣縣十八洞村“精準(zhǔn)扶貧”思想首倡地的示范作用相結(jié)合為目的的“十八洞鄉(xiāng)村振興學(xué)院”等，成為了湘西民族地區(qū)獨(dú)一無(wú)二的脫貧攻堅(jiān)成果。

（二）湘西民族地區(qū)高校思政課對(duì)脫貧攻堅(jiān)成果的利用

2016年，《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)指出“運(yùn)用‘互聯(lián)網(wǎng)+思維，推進(jìn)‘專遞課堂‘名師課堂‘名校網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)與應(yīng)用，促進(jìn)貧困地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源”“組織志愿者到貧困地區(qū)開展扶貧支教、技能培訓(xùn)和宣傳教育等工作”等，為脫貧攻堅(jiān)融入大學(xué)生思想政治教育提供了思考與前進(jìn)的方向。湘西民族地區(qū)高校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，抓準(zhǔn)教育方針，通過(guò)將民族地區(qū)高校智力優(yōu)勢(shì)與地區(qū)實(shí)際相結(jié)合，在促進(jìn)脫貧攻堅(jiān)進(jìn)程、運(yùn)用脫貧攻堅(jiān)成果與教學(xué)課堂、“第二課堂”相結(jié)合等方面做出了有效實(shí)踐。在湘西地區(qū)，大學(xué)生的暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)與研究生的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合地區(qū)脫貧攻堅(jiān)實(shí)際，開展脫貧攻堅(jiān)“第二課堂”教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，也拓寬了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力;開展優(yōu)秀大學(xué)生“三支一扶”活動(dòng)與“十八洞”黨性主題教育活動(dòng);創(chuàng)辦“十八洞村鄉(xiāng)村振興學(xué)院”，在思政課堂中的扶貧教育主題研究、在各類創(chuàng)新課題中進(jìn)行扶貧經(jīng)驗(yàn)研究等，一方面豐富了大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，同時(shí)大學(xué)生思想政治教育也為脫貧攻堅(jiān)提供相應(yīng)智力支持。精準(zhǔn)扶貧首倡地“十八洞村”影視作品、“十八洞”扶貧精神、“十八洞”扶貧經(jīng)驗(yàn)等影視、文學(xué)作品也成為青年學(xué)子感受脫貧成效的有效載體。目前，脫貧攻堅(jiān)的教育功能雖然在湘西地區(qū)民族高校有一定程度的體現(xiàn)，但也明顯存在著重視程度不一、缺乏統(tǒng)籌協(xié)同等問(wèn)題。

三、推進(jìn)湘西民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果融入高校思政課的對(duì)策

（一）開展高校思政課運(yùn)用脫貧攻堅(jiān)成果的教學(xué)設(shè)計(jì)

湘西民族地區(qū)在高校思政課的具體開展過(guò)程中，具有獨(dú)特的區(qū)位與資源優(yōu)勢(shì)。因此，在教育部思政課程內(nèi)容更新修訂的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與地區(qū)實(shí)踐，推動(dòng)中國(guó)特色扶貧理論融入中國(guó)特色政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義理論、政治學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中?！皩W(xué)”“思”并重，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題活動(dòng)中融入長(zhǎng)期的扶貧減貧教育，研究健全的脫貧攻堅(jiān)成果運(yùn)用課程體系，形成扶貧價(jià)值教育的理論教學(xué)體系;“術(shù)”“道”并重，透過(guò)扶貧過(guò)程、扶貧實(shí)踐，宣傳中國(guó)扶貧奇跡背后的中國(guó)扶貧理論、中國(guó)扶貧道路、中國(guó)貧困治理體系;“物質(zhì)”“精神”并重，透過(guò)扶貧數(shù)據(jù)、脫貧成效，傳遞蘊(yùn)藏的中國(guó)扶貧精神，在此基礎(chǔ)上，研究理論育人、精神文化育人方法，研究實(shí)踐與理論相互轉(zhuǎn)化的實(shí)踐教學(xué)體系;“有字之書”“無(wú)字之書”并重，研究行不言之教、開展實(shí)踐育人方式，透過(guò)感性認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)扶貧創(chuàng)新理論的認(rèn)知與認(rèn)同。

（二）創(chuàng)新高校扶貧教育的統(tǒng)籌協(xié)同保障機(jī)制

將脫貧攻堅(jiān)成果運(yùn)用于高校思政課堂，不是一朝一夕，也不是單個(gè)主體能完成的，必須堅(jiān)持高校、師生、政府、市場(chǎng)等主體的共同發(fā)力。首先，要建立高校思政課利用脫貧攻堅(jiān)成果的工作體系。湘西民族地區(qū)高校應(yīng)順應(yīng)助力脫貧攻堅(jiān)的教育扶貧向運(yùn)用脫貧攻堅(jiān)成果的扶貧教育范式轉(zhuǎn)換，探索建立湘西民族地區(qū)的實(shí)際與高校思想政治教育課程相結(jié)合的實(shí)際范式，研究高校思政課運(yùn)用脫貧攻堅(jiān)成果的工作體系，建立校地緊密聯(lián)系的協(xié)同工作體系。其次，就湘西民族地區(qū)地方政府而言，要提高脫貧攻堅(jiān)成果的教育功能認(rèn)識(shí)，將湘西民族地區(qū)所特有的脫貧攻堅(jiān)成果成文成冊(cè)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求打造區(qū)域扶貧教育研學(xué)（勞動(dòng)教育）基地體系，研究校地緊密聯(lián)系的協(xié)同工作體系。

（三）推進(jìn)扶貧教育轉(zhuǎn)型講好湘西扶貧故事

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“脫貧攻堅(jiān)不僅要做得好，還要講得好?！薄爸v得好”是收官之年脫貧攻堅(jiān)宣傳工作的根本要求和核心任務(wù)，要求我們要擅于抓住重點(diǎn)、堅(jiān)持內(nèi)外有別、做到真實(shí)客觀。結(jié)合《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出的“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待”。因此，將扶貧教育融入高校思政課教學(xué)是提高思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)宣傳與講解在湘西脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中涌現(xiàn)出的“最美脫貧攻堅(jiān)人物”及其事跡、在十八洞村形成并推廣的“精準(zhǔn)扶貧”首創(chuàng)精神、探索并實(shí)踐的“五興互助”基層治理模式等，將扶貧融入教育，讓扶貧故事承載精神?！笆澜绶鲐毧粗袊?guó)，中國(guó)扶貧看湘西”，推動(dòng)扶貧與思想政治教育的深度有機(jī)結(jié)合，講好湘西脫貧攻堅(jiān)故事。

注 釋

[1] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平談治國(guó)理政（第2卷）[M]，北京：外文出版社，2017年版，第338頁(yè).

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度吉首大學(xué)校級(jí)科研項(xiàng)目資助——湘西民族地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)資源開發(fā)利用研究（編號(hào)JGY202048）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：郭婷瑤（1996—），湖南益陽(yáng)人，吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院2018級(jí)碩士研究生，研究方向：馬克思主義基本原理。