張超

【案例背景】

一場突如其來的疫情，在很大程度上打亂了廣大教育工作者的教學計劃。但是，一年之計在于春，初中是學生知識成長的關(guān)鍵階段，如果在疫情期間一味地停止教學，往往會耽誤學生的進步成長。正是在這一背景下，很多初中學校都提出了停課不停學、停課不停教的號召。在這一號召的鼓勵之下，很多初中學校都開始充分利用各種先進的互聯(lián)網(wǎng)教學渠道，以此實現(xiàn)對疫情期間的教學保障，從而推動學生的知識穩(wěn)步提升。

但是，對于廣大初中教師而言，線上教學形式是一種較為新穎的教學模式，很多初中教師對于這一教學形式的應(yīng)用難免還存在著諸多的客觀不足。而對于廣大初中生而言，他們因為自身的自制力較差，所以在具體的學習實踐過程中還難免存在著各類的不足。如何實現(xiàn)更為有效的督導(dǎo)，如何能夠在疫情期間的線上教學背景下，充分提升線上教學的質(zhì)量，已經(jīng)成為當前教學的客觀難題。本文結(jié)合筆者的親身實踐，結(jié)合疫情期間的客觀教學情況，提出相應(yīng)的教學督導(dǎo)對策。

教學督導(dǎo)是學校教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的重要組成部分，是學校落實教學質(zhì)量管理的必要手段。在教學督導(dǎo)活動的開展過程中，不僅學生是需要被嚴格督導(dǎo)的對象，同時，教師的具體教學活動也受到了明顯的制約和監(jiān)督。但是，在線上教學大背景下，如何對教師和學生實現(xiàn)更為有機的督導(dǎo)，無疑成為當前教學督導(dǎo)活動所應(yīng)該考慮的具體問題。

【案例描述】

本次督導(dǎo)活動主要分為前期調(diào)查活動、中期督導(dǎo)活動以及后期督導(dǎo)改進活動。

一、前期督導(dǎo)活動

對于廣大初中教學督導(dǎo)者而言，線上教學屬于一個全新的領(lǐng)域，而線上教學活動的有效開展，除了要求教師和廣大初中生的積極參與之外，還需要有客觀的教學設(shè)施作為支撐。

對于初中階段的線上教學而言，主要是指在疫情期間，教師依托互聯(lián)網(wǎng)和各種電子設(shè)備，給學生進行網(wǎng)絡(luò)授課。所以，在前期督導(dǎo)過程中，筆者主要是考察了教師的教學設(shè)備，目前，教師都具備開展線上教學的客觀設(shè)施實力，很多教師的家中都有良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，同時也具備手機、ipad等教學設(shè)備。與此同時，筆者還對于學生的線上教學開展情況進行了充分地摸底考察。近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展，各種電子設(shè)備也得到了快速地普及，目前越來越多的家庭都具備多部電子設(shè)備，這主要有電腦、iPad、手機等等，這些電子設(shè)備對于學生的線上教學活動開展都具備客觀的保障作用。

從這里可以看出，在疫情期間，在初中階段開展線上教學活動有著客觀上的保障，能夠有效避免因為設(shè)備材質(zhì)不夠齊全所造成的教學活動無法正常開展的情況。

二、中期督導(dǎo)活動

本次教學督導(dǎo)活動主要是在初二年級展開的。初二年級在初中階段有著承前啟后的作用，學生面臨著知識成長的重要、緊迫任務(wù)。所以，如何在線上教學活動中開展較為靈活、高效的教學活動成為當前教學的主要任務(wù)。在本次的教學督導(dǎo)活動中，筆者主要考察了以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計

對于初中階段的教學而言，采取合理的教學導(dǎo)學活動，不僅有助于提升學生的學習興趣，同時也有助于讓學生快速地進入知識學習狀態(tài)。目前，越來越多的教育工作者已經(jīng)注意到了對導(dǎo)學環(huán)節(jié)的設(shè)計價值，但是，如何借助于線上教學的各種先進手段，展開合理的導(dǎo)學設(shè)計，成為教學的一大難題。實際上，筆者在教學督導(dǎo)活動中就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)教師對于導(dǎo)學活動的設(shè)計不足情況：

首先，一些教師在教學過程中，往往只是單刀直入，忽視了對學生的興趣指導(dǎo)。目前，在疫情期間的初中教學活動中，一些教師首先對教學的大致內(nèi)容進行介紹，然后展開分步驟的教學活動。在這種背景下，一些學生就無法快速地進入學習狀態(tài)中，從而無法實現(xiàn)更為理想化的教學效果。

其次，一些教師在展開初中線上教學的過程中，忽視了對豐富充分的各種互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用。在這種情況下，一些教師的教學活動可以更為靈活地開展線上教學的導(dǎo)學活動。目前一些教師即使已經(jīng)認識到了導(dǎo)學活動的開展價值，但是在具體的教學活動開展中，很多教師對于線上導(dǎo)學活動的開展，還存在著各種網(wǎng)絡(luò)資源利用不足的情況，在這種情況下，教師的教學效果就無法實現(xiàn)理想化的效果。

（二）教師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計

教師的教學活動是學生的知識吸收主要環(huán)節(jié)，在線下教學背景下，教師可與學生展開更為靈活的互動教學，從而幫助學生實現(xiàn)更為迅速的知識吸收效果。但是，線上教學在很大程度上扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學模式，在這種背景下，如何實現(xiàn)更為理想化的教學，也成為教學的當務(wù)之急。

但是，從當前的客觀情況來看，一些教師的教學環(huán)節(jié)設(shè)計還存在著較為明顯的不足。首先，很多教師的線上教學活動，主要還是以自我為中心地展開，學生在整個線上學習活動之中還是處于被動接受地位。在這種背景下，學生的學習效率就會受到限制，知識吸收效果就無法加強。

其次，一些教師在開展教學活動時還是單純以課本知識宣講為主，卻忽視了對學生進行循循善誘地提問。提問教學是一種較為常見的教學手段，但是目前一些教師的線上教學活動開展，只是關(guān)注對學生的客觀知識滲透，卻忽視了借助于循循善誘地教學手段，實現(xiàn)對學生的知識素養(yǎng)的提升。在這種背景下，一些學生的知識素養(yǎng)也就無法實現(xiàn)快速地提升。

三、課后督導(dǎo)活動

理想化教學效果的實現(xiàn)，單純依靠課上的教學活動是不夠的。所以，教師更好地承擔教學責任，關(guān)注學生課后活動，以此幫助學生實現(xiàn)對知識的快速地吸收沉淀。但是，在本次教學督導(dǎo)活動中，一些教師的線上教學還存在著諸多的不足：

首先，一些教師對于學生的課后監(jiān)督存在著明顯的不足。一些教師對于學生的課后監(jiān)督往往僅僅限于作業(yè)布置，讓學生完成一些課后作業(yè)，然后進行上傳，教師據(jù)此批改。但是，在這種情況下，學生的學習效果就無法直觀地體現(xiàn)出來，而且教師所看重的只是學生能否獲取標準答案，這也容易造成一刀切的教學現(xiàn)狀，從而無法實現(xiàn)更為理想化的教學效果。

其次，一些教師對于學生的考察較為單一。線上教學畢竟并不能夠完全地取代傳統(tǒng)教學活動，教師能夠?qū)W生的學習干預(yù)畢竟是非常有限的。但是目前一些教師在課后對學生的監(jiān)督，還僅僅地局限在傳統(tǒng)的線下教學領(lǐng)域，從而無法實現(xiàn)對學生的充分培養(yǎng)。在這種情況下，學生的知識也無法得到很好的沉淀，從而影響了最終的教學效果。

【案例反思】

在疫情背景下，正常有序的線下教學已經(jīng)遭到了嚴重的干擾，很多學校展開了線上教學活動。但是，通過筆者的教學督導(dǎo)來看，在初中階段積極開展線上活動，能夠在一定程度上實現(xiàn)停課不停學、停課不停教的目標，但是，目前初中階段的線上教學活動還存在著較為明顯的不足。針對于當前教學實踐活動中所存在著的客觀不足，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面進行優(yōu)化：

首先，教師課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分尊重學生的興趣，采取更為靈活的導(dǎo)入形式。教師應(yīng)該充分尊重學生的知識吸收習慣，尤其是應(yīng)該做到從互聯(lián)網(wǎng)上篩選更為優(yōu)質(zhì)的教學資源，并且在課前的教學環(huán)節(jié)中進行充分運用，以此讓學生更為迅速地進入到學習狀態(tài)中。

其次，教師在課中教學環(huán)節(jié)中，需要改變一言堂的線上教學策略。一些教師的教學活動開展，目前往往只是教師在線上說，學生被動地接受，這就在很大程度上限制了最終教學效果的實現(xiàn)。所以，未來教師需要改變教學手段，加強與學生的互動，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

最后，教師還應(yīng)該善于借助于各種互聯(lián)網(wǎng)社交平臺，與學生展開有機地互動，從而幫助學生實現(xiàn)更好的知識沉淀。

（深圳市坪山區(qū)坪山高級中學，廣東 深圳 518118）