張娟

【摘 要】隨著時代和社會的發(fā)展，人們發(fā)散式思維逐步提高，國家對學生階段的孩子們思維能力的培養(yǎng)越來越重視。尤其是小學階段的學生，其正處于思維能力培養(yǎng)提升的黃金時期，且對于數(shù)學這類考驗思維轉換的學科，教師對于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)更是不可忽視。在當今的社會教育當中，對于學生思維能力的培養(yǎng)已是數(shù)學教學中的重中之重，且對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也是讓學生培養(yǎng)獨立思維意識的方法之一，學生的思維能力得到提升其數(shù)學成績也一定不會差。對于如何高效的進行學生思維能力的培養(yǎng)一直是教師群體討論的問題，而本文將圍繞著如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)提升學生的數(shù)學思維能力這一問題進行闡述和說明。希望能以此幫助教師們拓展新的教學角度，為學生提供更為良好的學習環(huán)境，提升其自身數(shù)學成績。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)探究

俗話說“少年時期是一個人學習提升的黃金時期”數(shù)學本身就是一門需要大量計算、進行快速思維轉換的學科，且在學生時期的每一個階段都被作為重點學科。因此在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生在面對數(shù)學問題使自我思考、獨立解決的能力顯得尤為重要。而對于小學階段的學生來說，許多學生都對數(shù)學這門學科興趣較低甚至是毫無興趣，從而導致數(shù)學課堂效果較差，學生的思維能力也得不到提升。如何對小學時期學生的思維能力進行有效培養(yǎng)，一直以來都是教師們熱烈討論的話題之一。而教師在課堂上要鼓勵引導學生積極提問，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，以此來幫助學生拓寬其學習、考慮問題的思路，這對培養(yǎng)學生的探究能力，提高學生的思維轉換能力都有很好的幫助。

一、通過多媒體教學，提升學生思維轉換能力

隨著科技時代的到來，多媒體技術在小學數(shù)學的教學當中逐漸的嶄露頭角，其在對于學生思維能力的培養(yǎng)中也發(fā)揮著極大的作用。多媒體技術相比于傳統(tǒng)的教學模式來講，不僅僅提升了教師的講課效率，還使學生在課堂上都能夠聚精會神的聽著教師講課。再加之近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術的興起，更是將多媒體技術推向了大眾的面前，幾乎所有的初中、高中甚至是小學都在用多媒體技術進行課程的講授。而對于小學階段學生思維能力培養(yǎng)的問題，通過多媒體技術也是能夠得到很好的解決。教師通過使用多媒體技術，使學生在上課期間都能夠聚精會神的聽教師講課，思路也跟隨著教師的思路走。這樣一節(jié)數(shù)學課下來，學生所學到的知識會比之前課堂中學到的多得多，也使學生的思維能力在這個過程當中得到有效的提升。

例如，在學習四年級上冊的《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》這一章節(jié)中，教師可運用多媒體技術，在屏幕上給出統(tǒng)計表及條形統(tǒng)計圖的形狀、形式，并讓學生去思考在做題時條形統(tǒng)計圖的畫法。學生依據(jù)多媒體技術所提供的信息進行數(shù)學知識的探索、研究，并在最終得出正確答案。在多媒體的教學中，教師通過多媒體將知識點更為直觀的展示在學生面前，使學生學習的知識更加透徹、更加牢固。且通過多媒體技術的運用，大大的節(jié)省了教師在課堂上所要講授知識的時間，提高了數(shù)學課堂的效率。課堂效率的提升，更是使學生自己的思維轉換能力得到有效提升，從而為以后小學數(shù)學的學習打下了堅實的基礎。

二、小組合作探究問題，提升思維轉換能力

合作學習是當代教育部大力支持的學生學習政策，合作學習有利于鍛煉學生的獨立思考及思維轉換能力。學生通過不斷傾聽他人的觀點和思維方式，并在以后的學習、解決問題當中借鑒別人的思考方式，從而開闊其自身的眼界，提升學生自身的思維轉換能力。教師應大力鼓勵學生通過小組合作的方式來探究問題，這種方式可有效的培養(yǎng)學生在面對問題時有獨立思考的習慣，使學生在回答問題時能夠充分的表達出自己的見解，對學生自身思維轉換能力培養(yǎng)有極大的作用。且通過組內(nèi)合作還能夠達到吸引學生對數(shù)學科目的興趣的效果，使整節(jié)數(shù)學課的學習效率得到提高，學生在課堂中思路積極的轉換以回答教師所提出的問題，從而使其思維能力得到鍛煉。

例如，在學習五年級下冊《分數(shù)加法和減法》這節(jié)課程中，由于本章節(jié)的課程知識點較難，教師如果只是依據(jù)課本來講授的話，學生對于知識的理解不會很透徹。這時教師就可以給學生進行分組，讓學生們就近組成一個學習小組來解決自己在學習上的問題。這種使學生通過分組來學習的教學方式可以使每一個學生在小組內(nèi)都將把自己的想法表達出來，將其中每一個學生的思維進行交換，使每一個學生都能夠得到獨立思考的過程，對培養(yǎng)學生的思維轉換能力有很大幫助。

三、創(chuàng)設數(shù)學情境，利于培養(yǎng)數(shù)學思維能力

對于小學階段的學生而言，學生在課堂上思路很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，何況許多的學生都對數(shù)學課堂感到乏味，因此創(chuàng)設一個有趣的數(shù)學情境可以使這一問題得到很好的解決。創(chuàng)設有關數(shù)學課堂內(nèi)容的情境，不僅僅可以增加學生對于數(shù)學的興趣，還能夠豐富學生的想象力，使其在學習重點知識的同時還能夠鍛煉自己的思維能力。通過創(chuàng)設情境來使學生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己解決問題，讓學生在情境中得到真正的提升。由此一來，不僅學生對于數(shù)學的興趣大大提高，而且也使其自身的思維能力得到有效的提升。

例如，在學習六年級上冊《長方體和正方體》這一章節(jié)時，其中的長方體、正方體等對小學階段的學生來說只通過想象是很難的。但是教師可通過運用積木的工具之間的拼接來展示給學生們，學生通過對教師工具拼接的觀察能夠很快的掌握圖形要領。再例如教師還可以用生活中的事物為學生們舉例，一個鞋盒便可使學生聯(lián)想到長方體，籃球可使學生聯(lián)想到球體等等。教師通過利用物品創(chuàng)設相關情境，使學生的轉換思維得到鍛煉，將學生的興趣與知識學習相結合，更是利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

四、引導學生實踐，在實踐中進一步提升思維能力

對于學生思維能力的培養(yǎng)，不能只通過課堂中的知識來進行口頭培養(yǎng)，最重要的還是引導學生進行實踐。只有讓學生在實踐中不斷探索，不斷的親身參與實踐，才能從中感悟到數(shù)學的樂趣，使自己的思維能力得到提升。小學階段的學生通過教師的引導，再加之自己在實踐中的發(fā)現(xiàn)等等來使自己不斷地進步，從而強化對思維能力的鍛煉。且學生通過自己對周圍事物的感知，總結出一套適合自己的學習方法，使學生在學習數(shù)學知識的過程當中能夠不斷地提升自己，使自己的思維能力得到質(zhì)的飛躍。

例如，在學習《多邊形的面積》這一課程中，其中便有一個實踐環(huán)節(jié)是測量校園綠地的面積，教師便可以通過這一環(huán)節(jié)來開展相應的實踐。教師利用一節(jié)實踐課，讓學生們帶好測量所需的工具，進行課外實踐活動。在活動中，教師給學生進行適當?shù)姆纸M，每一組所要測量的位置、長度、寬度等等都不同。之后便可以讓學生們自行開展實踐活動，在活動結束之后，每一個小組都將測量結果上交給教師，教師再進行實踐測量的些許講解。這樣的一個實踐活動，看似只是讓學生去測量一下草坪，其實不然，學生測量的過程當中不僅僅是體力運動還有腦力的思考，從而進一步的提升學生思維能力。

五、結束語

綜上所述，小學階段對學生的思維能力培養(yǎng)至關重要，教師在追求成績的同時，也應關注對學生思維能力的培養(yǎng)。而一個思維能力轉換較快的學生，其在未來社會中的發(fā)展和生存會變得更為容易。教師也必須緊跟時代的步伐，與時俱進，給學生提供一個有利、先進的大環(huán)境，讓當代的學生在未來不被社會所淘汰。而到底哪種方法對于提高思維能力更有效，還是需要根據(jù)學生自身情況來決定，只有適合學生自身的才是最好的。

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