金連進(jìn)

【摘 要】隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對人們的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)處于承上啟下的階段，地位非常重要。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中拿出有效的策略，以此來提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。本文將對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行詳細(xì)的探究，希望能夠為我國的初中數(shù)學(xué)課堂教育改革起到推進(jìn)與參考的作用。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;策略和實踐

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展造就了各行各業(yè)對于行業(yè)內(nèi)人才的數(shù)學(xué)能力要求越來越高的現(xiàn)象。所以要保證我國社會穩(wěn)定高速發(fā)展，早日實現(xiàn)我國現(xiàn)代化全面建設(shè)的遠(yuǎn)大目標(biāo)就要注重對于校內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。所以我們必須要響應(yīng)當(dāng)代社會新課改的改革要求，致力于提高日常初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)能力的發(fā)展奠定良好而堅實的基礎(chǔ)，也能為我國社會的發(fā)展輸入新鮮高素質(zhì)的血液。

雖然初中階段的數(shù)學(xué)工作如此的重要，然而現(xiàn)目前的初中教學(xué)工作中還存在著許多的問題。初中數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)工作中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，注重對于學(xué)生綜合能力的提高，還要營造活躍的課堂氣氛并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取科學(xué)有效的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，提高初中數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)工作的教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的束縛

在學(xué)生漫長的求學(xué)生涯中，初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說起到一個承上啟下的重要作用。初中數(shù)學(xué)是銜接小學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)生能不能在數(shù)學(xué)這一門行業(yè)學(xué)到有用的知識，可以說在初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。雖然在近幾年教育界提倡各科目都要進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的改革，然而就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來說，大部分老師還是受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的束縛，并沒有深入了解素質(zhì)教育改革的真正內(nèi)涵，仍然一味的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生對于學(xué)科綜合能力的素質(zhì)培養(yǎng)。而且隨著社會的發(fā)展，過去的教學(xué)觀念已經(jīng)落后，這種落后的教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于學(xué)生素質(zhì)的綜合要求。所以要想對初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革以此來提高課堂的教學(xué)效率，首先就需要老師擺脫傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的束縛，并且將科學(xué)合理的現(xiàn)代化教學(xué)觀念融入到自己日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中去。只有采取符合現(xiàn)代社會發(fā)展的新型教學(xué)觀念進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂日常教學(xué)工作，以及符合實際教學(xué)要求的具體教學(xué)手段，才能有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（二）沒有注重學(xué)生的主導(dǎo)地位

在現(xiàn)代教育界提倡新課改的背景之下，要求各階段、各科目的老師都要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中跳脫出來，要從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以老師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要在課堂上凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，以有效的具體實踐手段提高初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效率。然而在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，大部分初中數(shù)學(xué)老師還以教師作為課堂教學(xué)工作的中心，沒有注意到學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要地位。這些教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，課堂上學(xué)生一直處于被動的被灌輸知識的地位。而這種教學(xué)模式的課堂教學(xué)效率非常低下，學(xué)生在這種灌輸式的教學(xué)模式中不能長時間的保持專注與興奮，經(jīng)常會出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而且這種灌輸式的教學(xué)模式，也不利于對于學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。學(xué)生能夠從這種教學(xué)模式中學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，但是學(xué)生對于這些數(shù)學(xué)知識的理解程度不夠，大多數(shù)是死記硬背，不能深入的理解課堂中教授的數(shù)學(xué)知識的真正意義。學(xué)生通過這種方式學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識只能運用到學(xué)校的考試中，不能運用到生活中去。這就會導(dǎo)致也許學(xué)生在學(xué)校的考試中能取得良好的成績，然而在社會上的工作中需要運用到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識時，卻完全沒有頭緒不知從何入手的情況。

（三）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫軌

我們在學(xué)校里對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的根本目的，是要提升學(xué)生的個人綜合能力，將來進(jìn)入社會時候能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到社會上的工作與生活之中，做一個能適應(yīng)現(xiàn)現(xiàn)代高速發(fā)展社會的高素質(zhì)人才，為我國社會的現(xiàn)代化建設(shè)盡一份力。然而現(xiàn)目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)部分內(nèi)容與我們?nèi)粘５膶嶋H生活接不上頭，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識僅限于理論知識，不能很好的運用到生活中去。數(shù)學(xué)學(xué)科本來是一門與日常生活聯(lián)系異常緊密的綜合性科目，而我們課堂的教學(xué)內(nèi)容脫離了實際生活就違背了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本目的。而且如果課堂的教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫軌，人生只能靠死記硬背的方式來理解課堂的數(shù)學(xué)知識，不能將學(xué)到的是數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到實際的生活中，這就會造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解不夠深入，也非常容易降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

（四）課堂教學(xué)模式單一

在全國提倡新課改的大背景環(huán)境下，現(xiàn)代教學(xué)對于初中數(shù)學(xué)的要求也越來越高。然而就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作來說，還存在著許多的問題，部分教師仍然受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念的束縛，不能夠提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，不了解現(xiàn)代教育對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。部分初中數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)工作中教學(xué)模式相對單一。他們還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課本知識的傳授，沒有學(xué)習(xí)到現(xiàn)代社會新穎的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。這樣一來不僅課堂上的學(xué)習(xí)氣氛低沉，學(xué)生的積極性不高，還會影響課堂教學(xué)的效率。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略和實踐

（一）要凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位

在日常的初中數(shù)學(xué)這課工作當(dāng)中，教師要跳出傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要重視在課堂教學(xué)中學(xué)生的重要地位。學(xué)校對于學(xué)生教授知識的根本目的是要提升學(xué)生個人的綜合能力，所以學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主體。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中要注重學(xué)生的感受，老師不再作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生去體會與理解課堂教授的數(shù)學(xué)知識，要盡量提高課堂教學(xué)的活躍氛圍，吸引學(xué)生自主的對課堂數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目的喜愛。而且老師也不應(yīng)該一味的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要從多個角度多個方面對學(xué)生進(jìn)行考量。也許有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直不是拔尖，如果他學(xué)習(xí)態(tài)度端正積極的對待課堂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師就應(yīng)該對這樣的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，給予他必須對數(shù)學(xué)這門科目的鉆研和學(xué)習(xí)的動力。老師在課堂的數(shù)學(xué)教授工作中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、敢于說出自己對于數(shù)學(xué)知識的理解，要引導(dǎo)學(xué)生自主的加入到課堂的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來，就是要學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性并自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說，老師可以先做一個以數(shù)學(xué)話題的引入，然后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言敘述自己在老師所引入的這個話題中能夠聯(lián)想到的數(shù)學(xué)知識，以及自己對于這些數(shù)學(xué)知識的個人理解等。這樣不僅能夠在課堂上有一個良好的開端，還能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂數(shù)學(xué)知識的共鳴與好奇心，進(jìn)而能夠?qū)φn堂數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更加深入的理解。

（二）聯(lián)系實際生活，豐富教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該聯(lián)系實際的生活來豐富自己的日常課堂教學(xué)模式。在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中教師將課堂知識與實際的生活聯(lián)系起來，能夠引發(fā)學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行思考在生活中所觀察到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識等。而且教師在課堂的教學(xué)生活中將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來還能夠豐富自己的課堂教學(xué)模式，能夠使得課堂的教學(xué)氣氛保持相對的活躍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)積極性也會提高。比如說，老師在對于幾何內(nèi)容這一章的課堂教學(xué)，可以首先讓學(xué)生自發(fā)的去尋找生活中存在的幾何形體，要思考這些幾何形體的點線面存在何種的數(shù)學(xué)關(guān)系。這樣學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行挖掘，一方面能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持相對興奮的狀態(tài)，另一方面能夠讓學(xué)生自主的思考對于數(shù)學(xué)知識有自己的個人見解?；蛘呃蠋熢谡n堂的數(shù)學(xué)教導(dǎo)工作中也可以組成各個小組，并且以小組為單位對自己觀察到的生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流討論。這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，能夠從同學(xué)那里學(xué)習(xí)到自己思維考慮不到的盲點，并以此來提升自己的數(shù)學(xué)綜合能力。小組討論的課堂教學(xué)模式，也能夠起到活躍課堂教學(xué)氣氛的作用，能夠保持學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中處于興奮的狀態(tài)。

（三）教師完善自身，提高學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)是一門綜合性相對較強(qiáng)的學(xué)科，老師不應(yīng)該在日常的課堂教學(xué)工作中對著課本照本宣科，是要聯(lián)系實際的生活引發(fā)學(xué)生對于課本內(nèi)知識的共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。部分老師還受到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的限制，沒有將課堂教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生。在日常的初中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)工作中還是照本宣科的對學(xué)生教授課本上的枯燥知識，這樣不僅不能夠調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。而且大部分老師還是一味的重視學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，沒有對當(dāng)下社會教育界提倡的素質(zhì)教育觀念進(jìn)行深入的了解與感悟。而且部分教師在初中數(shù)學(xué)的日常授課工作中教學(xué)方式單一，這也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題。要保證初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作的質(zhì)量，并以此保證學(xué)生在初中階段受到良好的數(shù)學(xué)教育，需要初中數(shù)學(xué)老師擴(kuò)大自身對教育的認(rèn)識度，開拓自身的視野，將初中數(shù)學(xué)的歷史淵博以及方方面面的教育優(yōu)點通過獨特的方法對學(xué)生耳濡目染。在教師對教學(xué)具有極高的積極性，課堂不再是死氣沉沉的模樣時，學(xué)生也會被影響，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，獲取的進(jìn)步也會成為學(xué)生源源不斷積極努力學(xué)習(xí)的動力，因此，教師自身的積極性也是影響學(xué)生對初中教學(xué)的看法與學(xué)習(xí)的重要因素。

隨著社會的快速發(fā)展，對于現(xiàn)代學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的要求也越來越高。教師在初中的數(shù)學(xué)授課工作中，要跳出傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的束縛，在課堂以學(xué)生為教學(xué)的主體，將課堂的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來豐富課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師采取這些合理有效的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)手段，就能有效的提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合個人能力，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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（浙江省義烏市丹溪中學(xué)，浙江 金華 322000）