李健敏

摘要：音樂課是幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣、提升藝術(shù)鑒賞能力的重要途徑;小學(xué)生正處在興趣和思維的摸索階段，在小學(xué)時期對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂教學(xué)對于學(xué)生綜合欣賞能力的提高具有基礎(chǔ)作用。隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新音樂教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展越來越受到教師的關(guān)注，教師必須從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力培養(yǎng)的實際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建有助于欣賞水平提高的新型音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);欣賞能力

欣賞能力指的是學(xué)生面對音樂、美術(shù)作品時產(chǎn)生的聯(lián)想感悟能力以及對作品類型與作品情感的判斷能力，強調(diào)學(xué)生對作品美感的感悟;在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力就是要求教師從當(dāng)前音樂教學(xué)的主要內(nèi)容出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)手段，強化學(xué)生對音樂曲目情感主旨的把握與韻律美的體驗。在面向小學(xué)生展開音樂授課時，教師應(yīng)該首先關(guān)注到學(xué)生的音樂鑒賞素質(zhì)缺口，針對學(xué)生音樂欣賞積極性不高的不同原因選擇不同的培養(yǎng)手段。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏音樂美的理念教育

音樂不僅是一個要求學(xué)生對樂理知識有較好掌握的學(xué)科，也是一個要求學(xué)生對音樂作品中蘊含的藝術(shù)造詣與深厚情感有欣賞和理解能力的學(xué)科。在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，由于部分音樂教師在授課進(jìn)度的影響下對學(xué)生進(jìn)行音樂知識教育，忽略了音樂作品的情感與美感理念教育，導(dǎo)致音樂課堂出現(xiàn)重視技術(shù)性授課而輕視對學(xué)生進(jìn)行音樂理念教育的問題，最終造成學(xué)生沒有掌握欣賞音樂作品的要領(lǐng)，阻礙學(xué)生音樂賞析能力的提升發(fā)展。

1.2教師音樂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂強調(diào)學(xué)生是課堂音樂知識的接受者，教師往往會采取“示范+領(lǐng)唱”的方式展開授課，僅關(guān)注學(xué)生是否掌握必會曲目，而忽視了在這個過程中與學(xué)生形成音樂互動，教學(xué)手段缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上的主動性不強，不愿意積極參與到音樂賞析的過程中來，最終不利于學(xué)生音樂賞析能力的發(fā)展。

1.3學(xué)生本身音樂賞析素質(zhì)差，音樂興趣多元化

小學(xué)生年紀(jì)較小，對音樂藝術(shù)賞析方面的知識接觸不多，加之理解能力與共情能力較差，學(xué)生在面對音樂作品時可能存在難以發(fā)掘背后蘊含的藝術(shù)要素、難以與作詞、作曲人建立情感聯(lián)系的狀況，更無法獨立解讀音樂作品中的藝術(shù)美與深刻思想，導(dǎo)致學(xué)生在賞析音樂的過程中缺乏經(jīng)驗方法的借鑒;除此之外，小學(xué)生音樂教材中大多為民間音樂或者古典音樂，而學(xué)生天生活潑，音樂興趣較為廣泛，尤其隨著時代的進(jìn)步呈現(xiàn)出了音樂興趣多元化的特點，導(dǎo)致音樂賞析課與學(xué)生的音樂興趣方向不匹配。

2.提高學(xué)生音樂欣賞能力的措施

2.1轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，關(guān)注理念教育

轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，關(guān)注理念教育指的是教師在為學(xué)生展開音樂課授課時關(guān)注音樂理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽樂曲的同時關(guān)注到音樂作者、音樂創(chuàng)作背景以及音樂情感主旨等相關(guān)藝術(shù)要素，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的綜合評價能力與鑒賞能力，幫助學(xué)生掌握音樂欣賞的關(guān)鍵內(nèi)容和方法。

比如，教師在進(jìn)行《新年好》的曲目教學(xué)時，就可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受歡快音樂節(jié)奏的同時，提示學(xué)生在進(jìn)行這首曲目的賞析時，就可以從評為樂曲中的歡快氛圍做起，回憶自己與家人歡慶新年的熱鬧場景，感受樂曲中渲染的喜悅、熱鬧的氛圍與傳遞出來的慶祝新年的歡悅之情。

2.2調(diào)整音樂教學(xué)方式，關(guān)注賞析效果

2.2.1借助音樂游戲展開音樂賞析教學(xué)

借助音樂游戲展開教學(xué)指的是教師在進(jìn)行音樂賞析曲目的授課時，可以從音樂游戲的設(shè)計出發(fā)，建立與學(xué)生之間的互動，營造良好的賞析氛圍，在游戲的展開與學(xué)生的參與中提高學(xué)生的音樂體驗?zāi)芰Α?/p>

比如，教師在進(jìn)行《賣報歌》的教學(xué)時，就可以借助“賣報小能手”的音樂游戲，帶領(lǐng)學(xué)生站在當(dāng)時的歷史角度品味歌曲中描繪的舊社會報童的苦難生活以及對未來的希望。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲教唱，在學(xué)生已經(jīng)掌握歌曲演唱后，安排兩個學(xué)生扮演歌曲中的報童，一些學(xué)生扮演顧客，由兩位報童分別運用真情實感演唱歌曲，顧客則選擇更能感動自己的報童“買報”，獲得資金最多的學(xué)生勝出。這種方式可以在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生真切感受到報童生活的不易，體驗到歌曲歡快曲調(diào)背后的深刻內(nèi)涵。

2.2.2借助通感轉(zhuǎn)換進(jìn)行賞析教學(xué)

音樂作品中本身含有較為抽象的情感要素和意境要素，小學(xué)生單純依靠聆聽音樂作品可能無法獲得對音樂內(nèi)容的整體把握，針對這個問題，教師就可以借助通感轉(zhuǎn)換來展開音樂賞析教學(xué)，借助語文、美術(shù)等學(xué)科的經(jīng)驗，綜合調(diào)動學(xué)生的想象力、視覺、聽覺等，讓學(xué)生對音樂意境有更深層次的感受。

教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，利用自己的生活經(jīng)驗對音樂作品的描述內(nèi)容進(jìn)行想象;也可以借助內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)畫作或者文學(xué)作品，用視覺上的沖擊、閱讀上的感受來調(diào)動聽覺神經(jīng)，建立與作者之間的情感聯(lián)系。

2.2.3借助課堂互動進(jìn)行音樂美的教育

課堂互動是建立學(xué)生與教師之間密切聯(lián)系、強化課堂教學(xué)效果的重要手段;小學(xué)音樂教師借助課堂互動的形式幫助學(xué)生認(rèn)識音樂作品中的美學(xué)要素就是要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)音樂美、交流音樂聽后感的機會，打破傳統(tǒng)音樂課堂對學(xué)生觀點表達(dá)與情感抒發(fā)上的限制，把音樂課堂打造成一個學(xué)生可以暢所欲言的自由平臺。

教師首先可以通過設(shè)置音樂賞析小組的方式，讓學(xué)生在音樂賞析課上自由結(jié)成合作小組，圍繞同一首音樂進(jìn)行聽后感的交流;比如，教師在進(jìn)行《快樂的牧羊人》的賞析教學(xué)時，就可以讓同一組的學(xué)生坐到一起去，運用教師在日常授課中滲透的音樂理念知識，討論這首樂曲給自己帶來的真實感受，并進(jìn)行記錄與交流;也可以直接固定某一節(jié)音樂課為專題賞析課，集中播放同一主題的音樂作品，強化學(xué)生對同一風(fēng)格音樂作品的感知能力。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)感的重要階段，無論在幫助學(xué)生初步建立藝術(shù)興趣還是豐富學(xué)生精神世界上都起著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂教師必須關(guān)注到面向小學(xué)生開展音樂賞析能力的重要性，綜合考慮學(xué)生的音樂興趣與音樂教學(xué)方式的變革，為學(xué)生構(gòu)建富有藝術(shù)性與音樂美的現(xiàn)代化小學(xué)音樂課堂。

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