許萍萍

摘要：文化意識(shí)主要涉及到知識(shí)、理解與交流共享三個(gè)研究領(lǐng)域，著重從人們的日常生活、文化，以及價(jià)值觀念著手，且在時(shí)刻向人們滲透不同國(guó)家的文化與觀念，是對(duì)每個(gè)地區(qū)或是國(guó)家文化習(xí)慣的呈現(xiàn)，給人們的思想意識(shí)帶來了直接影響。因此，在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，其教師應(yīng)重視、優(yōu)化學(xué)生文化意識(shí)的科學(xué)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);文化意識(shí)培養(yǎng)

前言：語(yǔ)言是文化的重要載體，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)過程中，其教師應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)視為重點(diǎn)。在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，在日常教學(xué)中，除了要重視學(xué)生溝通交流能力的科學(xué)培養(yǎng)，還要有意識(shí)的為學(xué)生文化品格的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。作為一種語(yǔ)言交流方式，英語(yǔ)知識(shí)中蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵，其教師應(yīng)把握各種契機(jī)，選擇恰當(dāng)方式方法來加強(qiáng)學(xué)生良好文化意識(shí)的培養(yǎng)。

一、分析討論文化背景知識(shí)

在講解過程中，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)力、主動(dòng)性的培養(yǎng)，利用良好的土壤來培育學(xué)生，創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境。在講課之前，靈活一分鐘演講、文化分享、小故事等形式來傳播西方文化內(nèi)容，可以使用英語(yǔ)或者英漢結(jié)合的講解模式來呈現(xiàn)主題，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在文化做出深入了解，使得越來越多的學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，給其良好文化意識(shí)的形成發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1]。

例如，在講解Music的過程中，可以結(jié)合英語(yǔ)文化和音樂類型、發(fā)展路線、各類別特征分析等內(nèi)容，利用學(xué)生感興趣的話題激活課堂。在正式授課前，其教師先為學(xué)生提出了：Do you think music is important in our daily life？?等問題。主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中生都比較喜歡音樂，可以引入民謠等音樂形式，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)聽的民謠、說唱歌詞來加深對(duì)于句型的理解和掌握。通過引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，既可以強(qiáng)化英語(yǔ)文化內(nèi)涵的把握，也能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，以及文化意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)帶來積極影響。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值與樂趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累英語(yǔ)知識(shí)，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分重視起文化知識(shí)的深度教育，以此來為學(xué)生良好文化意識(shí)的形成、發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、比較中西方文化差異

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究中，很多學(xué)生都存在一定的畏難心理。對(duì)此，為了幫助學(xué)生逐漸消除這種心理，讓學(xué)生對(duì)其中的異同做出深入了解，為學(xué)生的跨文化意識(shí)形成奠定基礎(chǔ)[2]。

比如：以必修三 Unit 5 Canada —“The True North”為例，在實(shí)際授課中，其教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析了加拿大人的日常生活習(xí)慣、中國(guó)人的生活習(xí)慣。如，Do you know what different ？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文化做出合理歸納、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更深層次的了解我國(guó)文化。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)給予充分重視與準(zhǔn)確把握，由此來加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)，這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)、積累到豐富的西方文化常識(shí)，為學(xué)生發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用，為之后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文化差異可能導(dǎo)致表達(dá)方式和交流習(xí)慣產(chǎn)生差別，這些可能阻礙學(xué)生理解英語(yǔ)文本內(nèi)容。

三、深入探究已與文化內(nèi)涵

在掌握和探究一門語(yǔ)言的時(shí)候，不僅需要掌握其中包含的詞組、單詞和語(yǔ)法知識(shí)，還需要關(guān)注其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，明確目標(biāo)語(yǔ)言文化和自身文化的差異和不同，這樣才能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言之間的差別，進(jìn)而利用正確的思路和心態(tài)來掌握新語(yǔ)言，熟練記憶語(yǔ)法特點(diǎn)，從跨文化交際的角度來理解語(yǔ)言知識(shí)。這個(gè)過程中還能課程文化素養(yǎng)，正確看待兩種文化的差異，正確看待生活中的文化沖突。對(duì)于西方文化的講解也不能忽視，也只有這樣學(xué)生才能夠在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到不同風(fēng)格的文化內(nèi)涵，才能夠給其核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

例如：還是以上面的Canada —“The True North” 為例時(shí)，某教師在將繼而中，就著重從面積或是地理位置等方面來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加拿大做出更深層次的了解。如，Canada is situated in the northern area.通過引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解語(yǔ)言文化，既可以給其核心素養(yǎng)的形成發(fā)展帶來積極影響，學(xué)生在探究西方文化內(nèi)涵、理解語(yǔ)言過程中，其文化素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步發(fā)展[3]。

四、重視教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)

在新課改背景下，不論是對(duì)授課效果與效率的進(jìn)一步提升，還是學(xué)生核心素養(yǎng)、文化意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)展，都離不開教師方面的有力支持，而要想取得理想教育培養(yǎng)成果，教師也要通過不斷學(xué)習(xí)與積累來提升自身素質(zhì)與能力，也只有這樣才能夠充分滿足不同時(shí)期英語(yǔ)教育教學(xué)工作提出的各項(xiàng)要求，才能夠在核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)下，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，探索出更新穎、多樣化的文化素質(zhì)培養(yǎng)策略。對(duì)此，為了從整體上提升高中生的文化意識(shí)，給學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，其教師首先要成為一個(gè)文化學(xué)習(xí)者，能夠充分利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)、積累，能夠不斷優(yōu)化自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提升文化素養(yǎng)，可以對(duì)文化做出從前到深的感受。另外，通過不斷的學(xué)習(xí)、積累，教師也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)文化及其與中國(guó)文化的差異做出更深入的了解，能夠進(jìn)一步提升自身文化水平，也只有這樣才能夠充分滿足不同學(xué)生、不同時(shí)期的認(rèn)知發(fā)展需求，才能夠回答學(xué)生在文化層面存在的各種疑問，才能夠給學(xué)生文化意識(shí)的形成帶來積極影響。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在核心素養(yǎng)下，廣大高中英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)過程中，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力的激發(fā)與拓展，使得學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)英語(yǔ)文化知識(shí)內(nèi)涵做出透徹理解。在此背景下，其教師也要注重比較方式的靈活引用，使得學(xué)生可以從不同層面來對(duì)文化內(nèi)涵做出透徹理解，為學(xué)生良好文化意識(shí)的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，給學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，為其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力支持。

參考文獻(xiàn)

[1]黃干國(guó).基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)初探[J].新東方英語(yǔ)，2019，（5）：26.

[2]高偉琴.淺析基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].新課程·下旬，2019，（2）：199.

[3]劉海霞.基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].新課程·中學(xué)，2018，（1）：188.