郄云博

摘要：在當(dāng)前階段的素質(zhì)教育目標(biāo)的引領(lǐng)之下，高中英語課程教學(xué)也應(yīng)該走出以學(xué)生考試成績?yōu)橹鞯臉?biāo)準(zhǔn)，在關(guān)注學(xué)生單詞積累、句型掌握的同時，還需要高度重視學(xué)生的聽說讀寫教學(xué)，并且在這一過程中促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平以及英語綜合能力獲得有效的提升，進(jìn)一步全面提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力，推動英語課堂整體的教學(xué)水平與質(zhì)量提升，引導(dǎo)學(xué)生掌握到英語寫作的技巧，本文就高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與對策展開了分析。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);現(xiàn)狀與對策

從我們國家當(dāng)前階段的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀方面來看，雖然一些學(xué)校、教師都在努力轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，但是具體到實際教學(xué)的過程中依然存在著比較多的問題，導(dǎo)致了學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)水平與綜合素質(zhì)難以獲得有效提升。而英語寫作能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的英語知識掌握程度以及實際應(yīng)用能力等，教師應(yīng)該對寫作教學(xué)給予高度的重視，在提升學(xué)生英語寫作水平的同時促進(jìn)他們的綜合能力提升，這對于學(xué)生以后的發(fā)展與成長具有至關(guān)重要的作用。因此，高中英語課程教學(xué)的過程中教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生實際情況，全面進(jìn)行思考與總結(jié)。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

由于長期受著傳統(tǒng)教育理念的影響，高中英語課程教學(xué)也一直沒有徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使得整體的寫作教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不能有效滿足學(xué)生的實際需求。現(xiàn)階段的高中英語寫作教學(xué)很明顯缺乏創(chuàng)新與新穎的教學(xué)設(shè)計以及多元化教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情，許多學(xué)生無法集中自己的注意力聽課，長此以往下去會使得學(xué)生的寫作能力提升受到一定程度上的影響。與此同時，一些教師在面對學(xué)生的英語作文也僅僅只是進(jìn)行單純的點評，并沒有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，這不僅僅不利于學(xué)生寫作能力的提升，甚至?xí)驌舻綄W(xué)生的英語寫作積極性，影響到學(xué)生的英語綜合能力提升。

高中英語課程教學(xué)的過程中大多缺乏創(chuàng)新形式，長期以來教師逐漸形成了課本教材知識講解或者語法教授的教學(xué)模式，忽略了英語寫作教學(xué)部分，對于合理、有效的英語寫作教學(xué)計劃更沒有重視，一些教師即便開展了英語寫作教學(xué)活動也僅僅只是一帶而過，或者將英語寫作布置為課外作業(yè)的形式。由此可見，高中英語寫作教學(xué)的過程中許多教師缺乏寫作教學(xué)的重視，這能夠直接影響到學(xué)生的英語寫作水平與英語綜合素養(yǎng)提升。

二、優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的有效性策略

（一）讀寫結(jié)合教學(xué)

閱讀與寫作教學(xué)在英語課程教育的過程中是兩個重點模塊，這兩大教育模塊有著密不可分、互相促進(jìn)的重要作用，但是許多教師在英語教學(xué)的過程中通常將這兩大模塊分開教學(xué)，并沒有意識到閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的重要性，導(dǎo)致了整體的教學(xué)效果不佳。因此，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師可以合理將閱讀教學(xué)融入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握到寫作的技巧、語法知識等，并且實際應(yīng)用于寫作當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)寫作習(xí)慣

學(xué)生寫作能力的提升并不只一朝一夕就可以完成的，而是需要經(jīng)過長時間的知識積累與寫作訓(xùn)練逐漸形成的，但是高中階段的學(xué)生由于各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，他們通常不能意識到自身英語寫作習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。因此，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師不僅僅需要注重講解寫作技巧與相關(guān)知識，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況培養(yǎng)他們的英語寫作習(xí)慣。

例如，筆者在高中英語寫作教學(xué)的過程中會讓學(xué)生們將每一天發(fā)生的有趣的事情，或者在學(xué)習(xí)知識過程中遇到的問題與解決方式等用英語分享出來，學(xué)生們在描述、分享的過程中就能夠很好的組織自己的語言。然后，筆者再讓學(xué)生們將分享出來的事情寫在英語日記本上，許多學(xué)生在剛開始寫的時候會遇到各種各樣的問題，筆者在這時給予了他們及時的引導(dǎo)與幫助，長此以往下去，不僅僅使得學(xué)生的英語寫作水平有了質(zhì)的提升，還使學(xué)生逐漸形成了良好的寫日記的習(xí)慣。與此同時，還有效幫助學(xué)生們積累到了大量的英語寫作素材，進(jìn)而有效促進(jìn)了學(xué)生的英語綜合水平與英語素養(yǎng)等方面獲得有效的提升，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（三）科學(xué)寫作評價

學(xué)生在完成英語寫作學(xué)習(xí)的過程中最重要的就是能夠正確認(rèn)知到自己的問題，這也就需要教師結(jié)合學(xué)生的具體情況制定科學(xué)的評改體系。因此，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師還需要思考如何對學(xué)生的作文進(jìn)行正確的評改，在不打擊學(xué)生寫作學(xué)習(xí)積極性的情況下使其意識到自己的問題，并且很好的進(jìn)行糾正。

例如，筆者在班級當(dāng)中的學(xué)生完成作文寫作之后，首先讓他們自己再次檢查一遍，自主評改英語作文，找出自己的錯誤并進(jìn)行糾正。然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們以同桌之間或者小組之間的方式互相評價對方的作文，學(xué)生們在互評的過程中都有著比較高的興趣與積極性，同時這種方式能夠使學(xué)生在以后的作文寫作過程中避免同樣的問題出現(xiàn)。最后，筆者再將學(xué)生們的英語作文整理上來，再次進(jìn)行評改，筆者就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自評、互評的過程中所忽略的問題，并且進(jìn)行重點講解。如此一來，筆者在這一過程中有效引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了自評、互評，并且從整體上促進(jìn)了學(xué)生的英語綜合能力與寫作水平提升。

總而言之，寫作教學(xué)在英語課程教育的過程當(dāng)中占有舉足輕重的作用與地位，高中英語寫作教學(xué)的過程中教師可以從讀寫結(jié)合教學(xué)、培養(yǎng)寫作習(xí)慣、科學(xué)寫作評價等多方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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