黃悅

摘要：化學是初中教學不可或缺的重要組成部分，伴隨著科學技術的進步，在化學教學時也開始貫徹在線課堂，再加上目前我國教育提倡的是自主發(fā)現(xiàn)和合作探究，因此，需構建“中和反應”在線課堂，利用大數(shù)據(jù)技術和計算機技術來實現(xiàn)高效育人效果。這可以在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)合作、交流等能力，本文就對初中化學“中和反應”在線課堂進行分析，供參考。

關鍵詞：初中化學;在線課堂;中和反應教學

引言：在新時代背景下，教學環(huán)境也開始呈現(xiàn)出網(wǎng)絡化，教師開始在教學中融入網(wǎng)絡化手段來實現(xiàn)高效教學。我國當下提倡的是自主學習的微課和翻轉課堂模式，也開發(fā)出了很多的教學方法和模式，但是在初中化學實際教學中要想解決教和學的問題，就必須構建真正的網(wǎng)絡平臺和學習模式。

1.初中化學在線課堂的可行性分析

1.1硬件足以得到支持

我國很多中學都已經(jīng)完成了信息化建設，大部分的中學中都打造了多媒體，但也有很多中學并不擁有平板教室硬件設施，只有在計算機室中才能實現(xiàn)在線教學。在計算機室已經(jīng)安裝電子白板，教師的主機當中則會安裝對應的電子教室軟件，這使得教師機可以對學生機進行集中控制。學生機中則安裝了高投儀設備，機房的網(wǎng)絡寬帶也足以滿足化學在線課堂要求，這是我國大部分中學都已經(jīng)具備了的硬件條件。[1]因此，從這方面來講，我國大部分中學都得到了足夠的硬件支持，給在線課堂的開展提供了有利條件。

1.2軟件足以得到支持

在初中化學在線課堂開展上主要是使用的外網(wǎng)，教學平臺則是使用化學學科專門的網(wǎng)站在線課堂教學板塊，這給初中化學在線課堂的開展提供了有力的幫助。學生可以在該平臺上進行自主學習，也可以提出自己的問題和看法，當學生在平臺上提出問題后，教師和其他同學都可以參與進來給出自己的解決方案，這可以有效的提高學初中學生自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，也可以讓學生看到自己的閃光點，提高初中化學在線課堂教學的有效性。

1.3教師教學能力可以滿足在線課堂教學

大部分的初中化學教師都有著扎實的計算機編程能力和應用能力，足以滿足在線課堂教學要求，很多教師還會利用課余時間參加在線課堂培訓，學習PPT使用技巧和投影技巧等。并且，學校也會定期組織教師進行統(tǒng)一的學習，這給初中化學在線課堂的開展奠定了扎實的師資資源，確保在線課堂的順利進行。[2]

2.初中化學“中和反應”教學在線課堂構建

2.1搜集和編輯學習資源

在初中化學“中和反應”教學中，要想完成高效的在線課堂，首先要做的就是對學習資源進行搜集和編輯。在“常見的酸和堿”教學過程中，學生們已經(jīng)分組合作完成了對應的實驗，并從實驗中明白了酸和堿都有通性的原因。[3]之后，教師再使用iPad上面的錄微課軟件來制作“中和反應本質”微課，再使用flashMX制作動畫版的反應過程，讓學生通過動畫的形式理解實質內容。隨后緊接著，教師就要引導學生使用網(wǎng)站下載學習資源，并讓學生將自己認為有效的資源進行下載和搜集，做好對應的預習。最終，教師根據(jù)學生所收集到的學習資源編輯制作成為教學視頻，促使學生學習起來更加便捷。

2.2構建在線課堂網(wǎng)站

在線課堂網(wǎng)站在初中化學“中和反應”在線課堂教學中起到的作用非常關鍵，網(wǎng)站的構建質量直接關系到了學生的學習效果。教師需要把教學框架和資源以及微課視頻等發(fā)布到平臺中，就可以完成網(wǎng)站構建。首先，教師第一步是要先注冊，注冊成功后才能實現(xiàn)之后的一系列環(huán)節(jié)。緊接著就需在后臺管理中創(chuàng)建對應的化學課程，并對課程時長進行設置，再添加對應的教學內容。[4]然后，教師還需在平臺中構建一個在線測試模塊，看平臺是否可以高效運作，在測試結果確定后再將“中和反應”課題發(fā)布出來，讓學生可以直觀的看到整個教學計劃、流程、任務。

2.3在線課堂學習實踐

可以通過具體的實驗來實現(xiàn)“中和反應”在線課堂。教師首先在燒杯當中加入一部分NaOH溶液和酚酞，把溫度計浸沒在溶液當中，再一滴一滴的添加稀鹽酸，一直到溶液沒有顏色為止。教師在做實驗時就可以將實物投放到電子白板上，讓每個學生都可以清楚地觀察實驗過程，學生再根據(jù)實驗過程對實驗現(xiàn)象進行記錄。在整個實驗的過程，學生可能會產生一些問題和結論，比如，“當溶液從紅色變成無色的時候，溫度是最高的”、“是不是必須要添加酚酞才會產生化學反應呢？”針對學生提出的問題，教師也可以進一步的解答，可以在無色的溶液當中添加適量的NaOH溶液，如果溶液又重新變到了紅色，就說明并不是酚肽產生的化學反應，而是NaOH溶液和和和HCI發(fā)生的化學反應。[5]通過這個方法能夠讓學生近距離觀察實驗過程，將實驗清楚的展現(xiàn)在學生面前，提高學生化學知識攝取量。

結束語：在初中化學“中和反應”在線課堂構建上，硬件、軟件以及教師教學能力都可以滿足實際需求。在實際的教學過程當中，可以通過搜集和編輯學習資源、構建在線課堂網(wǎng)站、在線課堂學習實踐等方法來打造完整、高效的“中和反應”在線課堂，讓學生可以收獲到更豐富的化學知識，激發(fā)初中生學習化學的積極性和好奇心，從而為學生學習奠定扎實的基礎條件。

參考文獻

[1]鄭明賢，張賢金.基于數(shù)字化實驗系統(tǒng)的初中化學探究實驗——以“中和反應”的探究教學為例[J].實驗教學與儀器，2020，37（Z1）：29-30+38.

[2]魏軍.例談融合人文素養(yǎng)培育的初中化學教學設計——以《中和反應》為例[J].化學教與學，2020（03）：70-73+83.

[3]龍繼忠. 初中化學教學中推行研究性學習培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的探索——以《酸和堿的中和反應》為例[A]. 甘肅省蘭州第一中學（Lanzhou No.1 Senior High School）.中學教育科研學術成果集（2019年第四季度）[C].甘肅省蘭州第一中學（Lanzhou No.1 Senior High School）：甘肅省蘭州第一中學，2019：3.

[4]蔡宏.StarC教學平臺與初中化學課堂融合的探討——以“中和反應”一課為例[J].新課程導學，2016（29）：58.

[5]湯芹，段旭東.初中化學在線課堂初探——以“中和反應”教學為例[J].中學化學教學參考，2016（09）：38-40.