王霜雪

摘要：影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素可以分為：內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。其中，內(nèi)包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)、學(xué)生的個(gè)性與情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等等;外因包括：教師的教學(xué)水平與專業(yè)程度、教師的教育理念與教學(xué)方法、教師的事業(yè)心與責(zé)任心、學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率;影響因素

在“新課標(biāo)”背景下，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率是一個(gè)需要展開(kāi)分析與探討的課題。小學(xué)語(yǔ)文教師只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行深入地研究，找到影響課堂教學(xué)的因素，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。因此，本文提出了幾個(gè)影響課堂教學(xué)效率的因素，并加以分析，以供參考。

影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的因素可以分為：內(nèi)因和外因兩個(gè)方面。其中，內(nèi)包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)、學(xué)生的個(gè)性與情感、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣等等;外因包括：教師的教學(xué)水平與專業(yè)程度、教師的教育理念與教學(xué)方法、教師的事業(yè)心與責(zé)任心、學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等等。當(dāng)然，對(duì)課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生影響的原因一定是綜合性、而非單一性的，是相關(guān)因素聯(lián)系在一起所造成的。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該針對(duì)以上因素，興利除弊地提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、內(nèi)在因素

1.掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)基礎(chǔ)授課是提高課堂教學(xué)效率的前提。

俗話說(shuō)：“不打沒(méi)有把握的仗。”，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。因此，教師要在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)掌握程度有所了解的情況下，才能充分地、有針對(duì)性地備課，授課的過(guò)程才能有的放矢，使學(xué)生有所收益，不斷提高。這就體現(xiàn)了 “因材施教”的重要性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)與狀態(tài)、個(gè)性與情感是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

小學(xué)生的心態(tài)與狀態(tài)、個(gè)性與情感都不夠成熟，且不穩(wěn)定，這就需要教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生向著有利的方面發(fā)展，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，造就良好的個(gè)性與健康的情感，使課堂教學(xué)效果得到有效提升。要想在這些方面引導(dǎo)學(xué)生，就要求教師必須與學(xué)生建立“良師益友”的良好關(guān)系，進(jìn)入學(xué)生的生活，體會(huì)學(xué)生的心態(tài)，了解學(xué)生的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。同時(shí)，在課堂上運(yùn)用講故事的方式，聲情并茂地引發(fā)學(xué)生的正面情緒，使學(xué)生端正態(tài)度、樹(shù)立信心、擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力。這也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的保障。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容需要具備一定的趣味性，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)與教師一起進(jìn)入語(yǔ)文的世界，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探索，小學(xué)生的自制能力較差，容易分散注意力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，只有具備足夠的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，才會(huì)使小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)活動(dòng)的效率。

例如：在《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)“非典”那段歷史的不了解，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師將一些非典時(shí)期的照片或視頻在課堂上播放給學(xué)生觀看，使學(xué)生在了解歷史背景的同時(shí)，進(jìn)入課文情境中，再展開(kāi)講解，學(xué)生就很容易接受了理解。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確、優(yōu)美，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的“引導(dǎo)者”，要利用以上因素，有效鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、外在因素

1. 教師的教學(xué)水平與專業(yè)程度、教師的教育理念與教學(xué)方法、教師的事業(yè)心與責(zé)任心是打造高效課堂的基礎(chǔ)。

專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的教師，能夠應(yīng)對(duì)課堂上所發(fā)生的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維。相對(duì)于專業(yè)知識(shí)貧乏的教師，在應(yīng)對(duì)課堂上的問(wèn)題時(shí)就會(huì)顯得縛手縛腳，只能生搬硬套。兩者的課堂教學(xué)效率自然也不一樣。這就要求教師擔(dān)負(fù)起“傳道，授業(yè)，解惑”的責(zé)任使命，用心準(zhǔn)備和實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段，全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中去。而不能把教師這個(gè)行業(yè)當(dāng)成謀生的手段，應(yīng)付差事，得過(guò)且過(guò)，這就會(huì)影響課堂教學(xué)效率。因此，要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，除了關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在因素，更要關(guān)注教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.課堂設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的靈魂

課堂教學(xué)活動(dòng)通過(guò)精心的設(shè)計(jì)，更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、問(wèn)題、板書等多個(gè)方面。一樣的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)不一樣的設(shè)計(jì)，教學(xué)效率就會(huì)有所不同。以教師為主體的授課方式會(huì)讓小學(xué)生很容易感到乏味，只有讓課堂氣氛活躍起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《一分鐘》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生扮演“元元”的角色，表演“元元”多睡了一分鐘，再去上學(xué)，就遲到了二十分鐘的情景模擬過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生在游戲一樣的表演過(guò)程中理解了課文的內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還理解了遵守時(shí)間的意義。

有效的課堂提問(wèn)也是提高教學(xué)效率的有利因素。首先，提問(wèn)的問(wèn)題要由表及里，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步步地引導(dǎo)深入，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)習(xí)針對(duì)問(wèn)題對(duì)知識(shí)展開(kāi)探索了解答。其次，提問(wèn)的問(wèn)題要能夠啟發(fā)學(xué)習(xí)的思維，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。再次，提問(wèn)的問(wèn)題不可太難，小學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有限，如果問(wèn)題過(guò)難，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和畏難情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，要將難題進(jìn)行分解，減小問(wèn)題的難度，降低問(wèn)題的高度，讓小學(xué)生通過(guò)一定的思考后能夠回答。在提問(wèn)題時(shí)還要注意一點(diǎn)，那就是避免問(wèn)題的形式化，走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有起到應(yīng)用的作用，其價(jià)值不大。

一堂足夠吸引小學(xué)生的語(yǔ)文課，要做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出、問(wèn)題有效、板書醒目，才是真正的有效課堂，魅力課堂。

3.教學(xué)方法是讓提高課堂教學(xué)效率的翅膀

課堂的內(nèi)容再豐富、知識(shí)點(diǎn)再多，沒(méi)有好的教學(xué)方法，學(xué)生依然無(wú)法全面掌握。尤其針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，隨時(shí)變換教學(xué)方法，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如：在教授生字“纖夫”的“纖”字時(shí)，過(guò)去都由老師進(jìn)行領(lǐng)讀，再讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的讀寫來(lái)掌握。新的教學(xué)方法則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“纖”字進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由過(guò)去已經(jīng)認(rèn)識(shí)的偏旁部首和熟字所組合而成的，先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析這個(gè)字的讀音和寫法，再給出正確答案，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)字。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的影響因素有很多種，既有內(nèi)因又存在外因，站在教師的角度，一定要把握因材施教的尺度，化解一切不利因素，不斷提高課堂教學(xué)效率，為切實(shí)地實(shí)施新課改精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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