寧明軒

摘要：在當(dāng)前新課程改革背景下，教學(xué)活動的開展又有了新的追求，教師除了要進(jìn)行基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，還應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這樣才能從根本上改變落后低效的教學(xué)面貌。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常側(cè)重于鍛煉學(xué)生的思維，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，要突出學(xué)生的主體地位，營造良好創(chuàng)新氛圍，應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際，提高思維的靈活性，倡導(dǎo)充分發(fā)揮豐富想象力，積極地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。筆者結(jié)合自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，在此分享一些關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感悟，以供同仁參考，旨在共同交流進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入改革和發(fā)展，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新意識不是學(xué)生天生就有的，是需要通過長期的、不同角度的練習(xí)才能培養(yǎng)出來的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身就具有一定的抽象性，因此教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的約束，不再采用“一言堂”的課堂教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定出更多適合學(xué)生的具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和有效的探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和培養(yǎng)綜合素養(yǎng)有著重要的意義。

1 突出學(xué)生的主體地位，營造良好創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新指導(dǎo)，為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)新的時間以及空間，營造出良好的創(chuàng)新氛圍以及創(chuàng)新環(huán)境[1]。教師不僅僅要發(fā)揮自己的表率作用，還可以利用一些實踐知識以及素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動，進(jìn)而培養(yǎng)提高創(chuàng)新思維能力。與此同時，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生勇于說出自己的意見和看法，鼓勵積極開動腦筋，然后可以利用實踐的方式來印證猜想。例如，在講解“組合圖形的面積”內(nèi)容時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新，不要被題目的標(biāo)準(zhǔn)答案所束縛，應(yīng)該運(yùn)用不同的計算方法來進(jìn)行解題。教師運(yùn)用這樣的方式不僅僅有利于尊重學(xué)生的課堂主體地位，還為學(xué)生營造了良好的課堂創(chuàng)新氛圍，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2 聯(lián)系生活實際，提高思維的靈活性

數(shù)學(xué)源自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)中，教師將教材中的知識與實際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生在自己熟悉的事物中找到數(shù)學(xué)的影子，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，因此，教師在課堂教學(xué)中利用與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解和掌握[2]。例如，在講解“元、角、分”內(nèi)容時，首先教師讓學(xué)生對人民幣有一個清晰的了解和認(rèn)識，然后讓學(xué)生家長陪同學(xué)生一起去超市或者市場中體驗購物的過程，并且要求將購物中自己遇到的問題以及購物過程記錄下來。有的學(xué)生是這樣記錄的：“一支鉛筆5角錢，買了3支;一塊橡皮1元錢，買了兩塊，一個作業(yè)本8角錢，買了4本;然后為自己買了一根雪糕，花了8角錢，買了兩袋薯片花了2元錢，給了售貨員姐姐10元錢，姐姐找了5角錢，一共花費(fèi)了9.5元。”再比如，教師可以讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識，來算算全校一共有多少名學(xué)生？校園的操場是多大面積的等等，在學(xué)生解決這些問題的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從不同的角度來思考問題，這不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生思維的靈活性得到有效的培養(yǎng)。

3 倡導(dǎo)充分發(fā)揮豐富想象力，插上創(chuàng)新的翅膀

沒有想象就沒有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，可以進(jìn)行創(chuàng)選性想象或者再造性想象，這樣也更能突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[3]。小學(xué)生的想象力都是十分豐富的，他們的思維是天馬行空的，教師可以借助多媒體教學(xué)的方式創(chuàng)新相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得逼真和立體，全面刺激學(xué)生的各種感官，為思維插上了創(chuàng)新的翅膀。例如對于“組合圖形面積計算”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以借助多媒體展示出一些基本圖形，然后再讓學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用基本圖形進(jìn)行組合，或者直接展示出幾個圖形，讓學(xué)生說說是由哪些圖形構(gòu)成的，有的組合圖形是由兩個三角形和一個正方形組成的，有的是由一個三角形和一個圓形組成的，這樣對問題的解答就會更加明確，還能想象出更為形式多樣的組合圖形。在比如在“可能性”知識的學(xué)習(xí)中，就可以組織學(xué)生開展“石頭、剪刀、布”的游戲，就可以讓學(xué)生思考如果自己出一個手勢，贏得可能性有多大，想象一下都有哪些對陣的方式，全都列舉出來，從而幫助學(xué)生對可能性知識進(jìn)行更深刻的認(rèn)識。

4 積極地評價學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力時，應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。當(dāng)一位學(xué)生回答問題猶豫時，應(yīng)對其鼓勵，鼓勵說出自己的見解看法[3]。再比如，有學(xué)生說：“在代表未知數(shù)時，為什么非要用阿拉伯?dāng)?shù)字來代表呢？也可以運(yùn)用學(xué)習(xí)的漢字也代表未知數(shù)，或者是以簡單的圖畫來代表未知數(shù)呀?！边@時候，課堂上的同學(xué)或許會嘲笑這位同學(xué)的天馬行空的想法，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)贊賞這一同學(xué)的創(chuàng)新想法，并講解其中的原因，這樣有助于保護(hù)創(chuàng)新的種子，更多的學(xué)生也會愿意創(chuàng)新思考。

結(jié)語

總之，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，尊重學(xué)生的課堂主體地位，不斷地創(chuàng)新出適合學(xué)生的教學(xué)模式以及教學(xué)方法，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高，這符合當(dāng)下社會發(fā)展的潮流，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義，有助于推動新課程改革取得良好的實效。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭靖.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017（03）：52-53.

[3]王大麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].時代教育，2017（03）：28-29.

[4]張秋香，徐國華.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2017（05）：57.