摘要：英語是國際物流中廣泛使用的語言。要搞好高職高專的物流專業(yè)英語教學，在教學內容的選擇上，既要契合學生英語水平，又能滿足崗位的基本需求。同時，要優(yōu)化教師知識結構，改善教學條件，改變教學方式，將英語語言技能和崗位實踐技能有效統(tǒng)一起來。

關鍵詞：物流英語;語言技能;體驗式教學

物流活動雖然歷史悠久，但直到上世紀八十年代中期，一些美歐國家的企業(yè)才將其作為企業(yè)戰(zhàn)略的重要組成部分。到了八九十年代，logistics這一概念，才在我國逐步推廣。然而其發(fā)展速度十分迅猛，人們對物流行業(yè)的研究學習也是十分的活躍。目前，我國已有470多所本科院校、1000多所高職高專院校開設了物流專業(yè)[1]。在課程設置上，各院?；旧隙紝⑽锪鲗I(yè)英語作為學生的一門專業(yè)基礎課。因為無論是從物流行業(yè)的起源來看，還是從其跨越的范圍來看，它與國際商務活動是緊密相連的。經過這幾十年的發(fā)展，物流專業(yè)英語在理論研究和教學實踐上都取得了豐碩的成果。但同時，該課程教學中存在的問題也是顯而易見的，有些問題還十分的突出，尤其是在高職高專這個層次的物流專業(yè)英語教學中，有些問題到了非解決不可的程度。

一、問題分析

國際貿易的發(fā)展，使國際物流得到長足的發(fā)展。從目前現(xiàn)狀來看，英語在國際商務中被普遍運用，物流專業(yè)術語及相關表達也以英語形式廣泛地出現(xiàn)在企業(yè)物流活動中。因此，培養(yǎng)擁有物流專業(yè)英語知識及具有國際物流業(yè)務水平的物流人才成為高校物流專業(yè)人才培養(yǎng)的重要任務。針對高職高專院校培養(yǎng)目標和教學實踐水平，我們有必要不斷對其進行分析研究，提高專業(yè)英語的教學質量。我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應面向企業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)高素質、技能型人才為目的。高職高專物流專業(yè)教育應面向我國物流行業(yè)，培養(yǎng)造就一支數(shù)量龐大、高素質、技能強的從業(yè)人員隊伍。然而，在物流專業(yè)英語教學中，對照這一總體目標，目前還存在較大的差距。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、課程設置缺乏創(chuàng)新，沿襲學術人才培養(yǎng)模式，教學內容偏重學術性，沒有體現(xiàn)崗位需求。物流專業(yè)英語教材理論較強而實踐性不足。多數(shù)教材是用英語來給學生講授物流理論，或是選用一些外刊文章來訓練學生的閱讀能力。所有這些對于提高學生的專業(yè)英語水平無疑是有幫助的，但這嚴重脫離了學生實際水平，也和今后物流工作崗位實際工作內容需求不符。這種教材編排體系，使得教師在教學中以講解大段課文為主，注重閱讀，注重翻譯，緊扣詞匯和語法知識。這不符合技能型人才培養(yǎng)的內在規(guī)律。

2、在培養(yǎng)學生英語語言能力方面脫離行業(yè)、崗位實際。這里所說的英語能力，主要是指閱讀專業(yè)文獻、書寫工作中的應用文和工作中國際間的交流等方面的能力。由于高職學生畢業(yè)后，從事專門的物流理論研究不多，那種長篇大論的理論文章，對工作的直接作用不大，且涉及很少。因此，這方面的教學要求可以適當降低。在聽說能力訓練的語料中，目前很多內容是專為訓練而設計的“空話”、“假話”，情景設置和工作內容脫節(jié)?；菊Z言能力訓練沒有實用性、針對性和“夠用性”。教學中很少涉及主要的物流單據(jù)。學完物流專業(yè)英語，很多學生還不能識別主要單據(jù)的英語內容。毫無疑問，這些知識的缺乏，會直接影響今后學生在工作中發(fā)揮其應有的能力。

3、實踐性教學缺乏，仍以課堂教學為主。很多院校缺乏實踐性教學的條件，沒有語言實訓室，不能利用模擬軟件系統(tǒng)，讓學生在模擬的工作環(huán)境和過程中，通過運用英語來學習英語。更不用說走出校園，去企業(yè)進行實踐性教學。而且，絕大多數(shù)專業(yè)英語教師，沒有相關的職業(yè)經驗，甚至缺乏必要的物流知識，他們只能運用傳統(tǒng)的教學方式，實施教師講解，學生跟著聽和練。這樣的課堂，學生參與度低，也難以提起學生的學習興趣。

4、師資力量較薄弱，教師知識結構不合理。物流英語的任課教師主要有兩類：英語專業(yè)教師和物流相關專業(yè)教師， 其中英語專業(yè)教師占多數(shù)。在教師安排上，隨意性大，甚至是英語教師輪流上課。沒有固定的專業(yè)英語教師團隊，教學經驗難以傳承和沉淀。目前高職院校中既具有良好的英語語言素養(yǎng)又掌握物流學科專業(yè)知識的教師非常少。

二、針對問題應采取的措施

在專業(yè)英語教學中，如何將理論與實踐有效結合起來，并落到實處，是廣大英語教師一直在探索的課題。在教育教學中，各個學校既面臨一些共性的問題，也有自己個性的問題。針對出現(xiàn)的問題，我們要積極采取措施，大膽改革。

1、物流英語更應重視寫和聽的能力訓練。物流實踐與語言技能訓練并重，在物流的實際操作中完成對語言技能與技巧的訓練和提升。由于學生很難在企業(yè)崗位上參與實踐性學習，我們應該加強語言實訓室的建設，讓學生在虛擬現(xiàn)實的體驗模式下學習。這種體驗式教學模式，是指利用信息技術模擬現(xiàn)實中的實際業(yè)務場景，讓學生輪流擔當其中的角色，讓學生在體驗中學習[2]。通過這種模式的教學，提高學生興趣，在體驗中學習專業(yè)英語。

2、加強師資培訓，著重提升物流專業(yè)教師的英語水平和英語語言技能，實現(xiàn)雙語教學，而不應該是以英語專業(yè)教師為主。在提升教師水平的同時，還要加強教學團隊建設，團隊教師所教授課程相對固定，開展集體教研活動。物流英語應與物流專業(yè)課程教學融為一體，而非作為英語教學體存在于英語教學團隊。

3、牢記高職教育是培養(yǎng)大批動手能力強、綜合素質高的畢業(yè)生這一培養(yǎng)目標，而非培養(yǎng)學生學術能力?？紤]到目前學生是實際英語水平，長篇大論的文章和繁雜的英語句式，不適合于在教學中廣泛使用。高職高專英語語言技能訓練應與物流實踐相結合，并從物流業(yè)的實踐與管理的角度，加強和強調物流英語語言技能與實踐技能的和諧統(tǒng)一，充分考慮全球化語境下我國現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展對人才的需求[3]。

隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的加快推進，我國與沿線國家之間的物流活動日益頻繁。雖然在這些國家中，存在著一些小的語種，但英語依舊是通用的國際貿易語言，在物流活動中人們基本使用英語進行溝通。因此，我們要改進物流專業(yè)英語教學，為學生未來發(fā)展打好基礎。

參考文獻

[1] 鄭若函 物流專業(yè)英語[M] 南京大學出版社 2016;3

[2] 宋文官 物流基礎 [M] 高等教育出版社 2012; I

[3] 許德金 物流英語 [M] 對外經濟貿易大學出版社 2013; 5

作者簡介：廖新佳，男，漢族，籍貫湖北云夢，生于（1965---），職稱副教授，研究方向，英語語言與教學。