杜晶

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展及推進，為了能夠進一步提高我國基礎教育的教學質(zhì)量，提高教學效率，就必須要打造一支業(yè)務能力強、素質(zhì)高的教師隊伍。因此在新時期如何進一步提高小學青年教師的教學能力，成為相關教育工作者著重探究的課題之一。調(diào)動小學青年教師的教學熱情和創(chuàng)新能力，為我國素質(zhì)教育的發(fā)展提供源源不斷的力量。本篇文章主要針對小學青年教師教學能力培養(yǎng)策略進行相應探究，通過了解當前小學青年教師教學能力的現(xiàn)狀，把握問題，立足于問題，制定有效的措施，為了小學青年教師的職業(yè)發(fā)展以及我國基礎教育和素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提升小學青年教師的教學能力。

關鍵詞：小學教師;教學能力;培養(yǎng)策略

小學階段的教師往往都是青年教師，大多數(shù)都是剛剛從高職以及本科院校畢業(yè)的大學生。這部分青年教師在進入崗位之后，由于其自身的性格特點，職業(yè)規(guī)劃等多方面的原因，很容易導致學生在崗位當中出現(xiàn)職業(yè)怠倦，再加上這部分學生剛剛畢業(yè)，沒有較為豐富的教學經(jīng)驗。會使得他們在崗位上不能夠做出較好的成績，體現(xiàn)出這部分教師教學能力不高。所以在當前背景下，為了能夠進一步促進我國基礎素質(zhì)教育的快速發(fā)展，就必須要立足于當前青年教師教學能力的現(xiàn)狀以及教學能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，制定有效的措施，全面提高小學青年教師的教學能力。

一、當前小學青年教師教學能力及其能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

要想進一步全面提升小學青年教師的教學能力，相關教學工作者就必須要了解當前教師的教學現(xiàn)狀。并對當前青年教師的教學策略進行分析，才能夠制定有效的措施，提高小學青年教師的教學能力。

（一）小學青年教師缺乏較高的教學熱情

前面說過很多小學青年教師大多數(shù)都是剛畢業(yè)的大學生。他們?nèi)狈ο鄳慕虒W經(jīng)驗，而且剛踏入校門的學生，本來就有放蕩不羈、居高自傲的心理特點。很多剛進入崗位的青年教師，不滿足于當前的崗位，看不起小學階段的教學工作，眼高手低。而且這部分青年教師認為小學階段的教學工作收入不高，沒有前途，社會地位也不高。在這些主觀因素的影響下，很多教師就會喪失工作熱情[1]。不能夠一心一意的投入到小學階段的教學當中，也不能夠?qū)Ｐ牡倪M行教學科研、繼續(xù)學習，從而導致教師的教學能力較低。

（二）教學效果不明顯

盡管當前對這部分青年教師有相應的培訓舉措，但總體而言培訓的效果并不明顯。因為大多數(shù)對于青年教師的培訓主要集中于教師的教學培訓以及管理培訓這兩個方面。即便是這兩個方面的培訓，大多數(shù)也都是紙上談兵，很多教師并不能夠在實際教學過程當中獲取有效的教學經(jīng)驗?；蛘呤呛芏嗲嗄杲處熞晃兜奈账说慕?jīng)驗和教學方法，很難形成自己獨特的這些風格，也不能夠?qū)⑦@樣的教學能力真正的內(nèi)化成自己的教學能力，從而直接導致青年教師教學能力的培訓效果不明顯。

二、當代小學青年教師教學能力的培養(yǎng)策略分析

在分析了當前小學青年教師教學能力的影響因素以及培養(yǎng)的現(xiàn)狀之后，相關教學研究者就必須要立足于這些問題，并以這些問題作為切入點，制定有效的措施，進一步提高小學青年教師的教學能力，滿足新時期我國素質(zhì)教育發(fā)展的教學要求。

（一）完善培訓環(huán)節(jié)，重視培訓效率

要想提高小學青年教師的教學能力，如果單靠教師自身的努力以及通過相應的教學實踐積累教學經(jīng)驗，那么這個周期無疑是漫長的，如果長時間沒有顯著的效果，那么教師會出現(xiàn)自我懷疑。所以學校對于青年教師教學能力的提升，還是要完善相應的培訓，重視培訓效率。比如建立師徒制度，通過以老帶新的方式幫助青年教師進行過度促進青年教師的成長和學習，讓學校富有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為青年教師的教學導師，注重青年教師教學能力、教學手段、教學思想，以及相關教學當中的一些問題指導。并引導青年教師結(jié)合自身的教學實際情況，形成自身獨特的教學風格。從而逐漸提升青年教師的教學水平。除此之外要依托于組織，比如年級教研組。通過組織聽相關優(yōu)秀教師的課，對課堂進行診斷，幫助青年教師更好的成長。并具備發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而更好地提高青年教師的教學能力[2]。

（二）教學能力的細化工作引導

教師進行相關的教學，并不是說空話，而是要將相關的教學細節(jié)落實到實處。作為一個青年教師，更是要一步一個腳印的進行。比如充分做好課前課中以及課后的相關工作。課前工作要進行認真的教案編寫，明確本堂課程的教學目標、教學方法、教學的重難點以及教學的具體策略。而在課中只要注重學生的學習體驗，讓每一個學生都能夠積極的參與到學習當中，并通過有效的引導，讓學生能夠獲得知識實踐知識，并且具備思考的能力。課后只要對整個課堂的教學進行反思，找到整個課堂的教學優(yōu)點和教學的缺陷，并且通過總結(jié)對下一次的教學進行優(yōu)化。相關教學組織和青年教師的師傅悉心引導，督促青年教師的快速成長，提高其教學能力。

結(jié)語

總而言之。小學青年教師教學能力的提升，直接關系著我國基礎素質(zhì)教育的快速發(fā)展以及教學質(zhì)量的提升。所以相關教學研究者必須要加強對小學青年教師教學能力提升的相關工作，提高小學青年教師的教學能力。

參考文獻

[1]以匠心培育英才，以技能點亮夢想——第二屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽中職組總決賽舉行[J].廣東教育（職教版），2020，（1）：4-6.

[2]王明慧，鄒德美.青年才俊聚鵬城 聚芳滿園喜折桂——首屆廣東省中小學青年教師歷史教學能力大賽[J].中學歷史教學，2018，000