黃成菊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育主要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交際能力與語(yǔ)言教育的培養(yǎng)，傳遞著我國(guó)的傳統(tǒng)文化與各國(guó)優(yōu)秀文化，提升小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)是非常重要的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視培育小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而培育其閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力

引言

隨著教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)逐漸改為以培養(yǎng)閱讀能力為主。筆者認(rèn)為提高閱讀能力可以最有效的提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，因此教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生不同程度的學(xué)習(xí)能力制定最有效的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如若想培育小學(xué)生們自主閱讀的能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣是根本。語(yǔ)文教師應(yīng)充分運(yùn)用優(yōu)質(zhì)閱讀材料將小學(xué)生的閱讀興趣完全激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)感受，并且逐漸提高自身的鑒賞能力，推動(dòng)自身全方面均衡諧發(fā)展。比如，在教授文章《麻雀》過(guò)程中，語(yǔ)文教師可運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于麻雀的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺(jué)上的觀感，然后，在進(jìn)行文章的講解。在講解中，抓住動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)的句子，體會(huì)老麻雀“勇敢”與“膽怯”交織的雙重性格。同時(shí)要通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的巨大力量，理解作者所傳達(dá)出的同情、愛(ài)護(hù)弱小，藐視、不懼龐然大物的思想感情。通過(guò)母愛(ài)的偉大和圖片中麻雀體態(tài)的小的對(duì)比，更加感受到母愛(ài)的力量，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生內(nèi)心的閱讀情感，亦有助于提高小學(xué)生的閱讀效果，更大程度地提升他們的閱讀興趣。語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中，需要具備敏銳的直覺(jué)，引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)所學(xué)課文中的爆炸點(diǎn)、突破點(diǎn)，將導(dǎo)火線點(diǎn)燃，激起學(xué)生們心中的波瀾，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。培育閱讀興趣，使小學(xué)生自主閱讀是培育其閱讀能力的高效途徑，教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任抓住每節(jié)閱讀課培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法、按照步驟要求開(kāi)展閱讀：一篇課文拿到手，首先是進(jìn)行預(yù)習(xí)，結(jié)合生字表中的生字對(duì)課文進(jìn)行整體朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者詞一定要及時(shí)查字典或詞典，也可以在文中標(biāo)注出來(lái)等待上課時(shí)在課堂中解決。閱讀時(shí)一定要認(rèn)真，眼到手到口到心到，做到不動(dòng)筆墨不看書(shū)，閱讀時(shí)一定要及時(shí)記載自己的所思所想。這樣無(wú)論在課內(nèi)還是課外，學(xué)生就能夠非常細(xì)致地進(jìn)行閱讀，所讀過(guò)的文章也自然能夠非常深刻的留在記憶中。這對(duì)學(xué)生以后的閱讀都會(huì)起到非常好的引導(dǎo)作用。

三、樹(shù)立榜樣激發(fā)閱讀興趣

教師在閱讀教學(xué)開(kāi)展時(shí)可以為學(xué)生尋找榜樣，去激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，這個(gè)榜樣可以是名人、或是身邊的同學(xué)或教師。教師可以通過(guò)名人傳記或勵(lì)志故事向?qū)W生介紹一些偉大的科學(xué)家、優(yōu)秀的歷史人物，給學(xué)生建立榜樣的力量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的力量，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。眾所周知，一些偉大的歷史人物與科學(xué)家，都是擁有著博覽群書(shū)的知識(shí)基礎(chǔ)與勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生在大量閱讀一些偉人故事后，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，很好地激發(fā)起學(xué)生的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在閱讀語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)生動(dòng)有趣的故事來(lái)體會(huì)樂(lè)趣，陶冶情操，建立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的自主能動(dòng)性。教師可以通過(guò)這一點(diǎn)找到一些感興趣有內(nèi)涵意義的讀物。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

優(yōu)質(zhì)的閱讀方法可達(dá)到事半功倍的效果，語(yǔ)文教師在閱讀教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地向小學(xué)生實(shí)行滲透。例如工具書(shū)的運(yùn)用、電子產(chǎn)品的運(yùn)用，關(guān)于文章的精讀與略讀并在閱讀過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)做記錄。閱讀教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)對(duì)小學(xué)生們情況的了解，實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的積極性。如，定期舉辦故事會(huì)，使小學(xué)生可將自己在閱讀過(guò)程中感興趣的文章和內(nèi)容分享給大家，并可與其他伙伴一起將故事用情景劇的形式進(jìn)行表演，但是語(yǔ)文教師對(duì)此不宜做硬性要求，只需適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生。閱讀的內(nèi)容包含詩(shī)歌、兒歌，教師還可組織朗誦競(jìng)賽的，把趣味性加入到小學(xué)生的閱讀中，培育小學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣。閱讀教育的過(guò)程中還可應(yīng)用多媒體技術(shù)，將固定死板的閱讀轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)閱讀，通過(guò)聲音、視頻作為補(bǔ)充，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。語(yǔ)文教師應(yīng)定期轉(zhuǎn)換高效的教育形式，或通過(guò)所學(xué)內(nèi)容更換不同的教學(xué)方式，使小學(xué)生在不同的教育形式下能夠一直保持對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的刺激感與新鮮感。

五、合理地利用預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在準(zhǔn)備閱讀教學(xué)過(guò)程中，最重要的部分便是預(yù)習(xí)階段，良好的開(kāi)端決定了以后得發(fā)展，在每節(jié)課前教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并布置與課程相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同學(xué)小組進(jìn)行問(wèn)題討論，并在疑難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在教師講解時(shí)可以著重的學(xué)習(xí)難理解的部分，教師也可以通過(guò)小學(xué)生在課堂上的反饋利用這特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善使學(xué)生更容易理解課文中的疑難點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中，教師提升小學(xué)生閱讀能力是不可忽略的重要方面。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要組成部分，其能力的高低直接決定著語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱，甚至在一定程度上反映對(duì)相關(guān)技能的掌握與理解。故此，教師應(yīng)采取有效的措施，以此提升小學(xué)生們的閱讀能力。

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