尹飛亮

摘要：小學(xué)作文寫作逐漸被教育者高度關(guān)注，從小培養(yǎng)寫作能力已經(jīng)不僅僅是一項教學(xué)任務(wù)，而是對學(xué)生語言組能力、想象力、思維能力的培養(yǎng)和形成的重要環(huán)節(jié)。因此，本文針對小學(xué)階段特點，分析小學(xué)作文教學(xué)所面臨的問題，并提出解決辦法和相應(yīng)對策，以期切實提高小學(xué)作文教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);訓(xùn)練點

引言：

隨著寫作能力被社會各界廣泛的需求，提升寫作能力也逐漸成為一個相對熱門的話題。小學(xué)語文教學(xué)的深度改革，其中對小學(xué)作文教學(xué)的要求更加嚴格。寫作能力是一個綜合的能力表現(xiàn)，一篇優(yōu)秀的文章不僅要求主題明確，還有對詞匯運用、文章結(jié)構(gòu)、文章立意等多個方面的綜合。因此，小學(xué)語文教師對小學(xué)生的教學(xué)目標不能僅限于寫出文章，更要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維等綜合能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)所面臨的問題

（一）部分學(xué)生對詞匯的把握生疏

一篇好的文章，詞匯是基礎(chǔ)，只有使用了適當?shù)脑~匯，才能使一篇文章構(gòu)架起來。然而，小學(xué)生階段的部分學(xué)生，詞匯學(xué)習的數(shù)量較少，或者學(xué)習的過程不夠牢靠，在寫作是很難想到使用書面詞匯，造成寫作過程出現(xiàn)口語現(xiàn)象。還有部分學(xué)生對詞匯的意思理解不夠準確，造成使用不恰當或者詞不達意情況，也對小學(xué)寫作影響較大。

（二）部分學(xué)生生活轉(zhuǎn)化能力欠缺

寫作很大程度上是指對生活上發(fā)生的事情和見到的事情，進行加工，使用一些技巧和格式呈現(xiàn)出的一種書面的文字。然后小學(xué)生階段的學(xué)生生活經(jīng)驗較少，很難在一個相對陌生的題目中想到生活中的素材，所以很多時候不知所云。遇到相對熟悉的題目，不懂得如何轉(zhuǎn)化成為寫作素材，缺乏寫作需要的思維邏輯。因此，對小學(xué)生的作文教學(xué)存在一定的難度。

（三）部分小學(xué)寫作教學(xué)忽視啟發(fā)

由于小學(xué)階段的寫作是一種初級的基礎(chǔ)學(xué)習，先從范文模仿開始，部分老師使用大量的時間對范文進行解讀分析，從寫作的目的，文章的構(gòu)架，使用的技巧、文章主旨和意義不同方面分析，在此基礎(chǔ)之上給學(xué)生提供了大量的類似題材的文章，以期學(xué)生能夠理解其中規(guī)律[1]。然而這種教學(xué)方式，對學(xué)生產(chǎn)生了很固定的思維模式，讓經(jīng)驗稍少的小學(xué)生舉筆艱難，難以區(qū)分自己與范文想法不一樣該不該寫，甚至除了范文舉例之外再沒有其它想法。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練要點有效策略分析

針對小學(xué)生作文寫作教學(xué)中所遇到的問題，運用合適的辦法，才能達到教學(xué)目的，提高學(xué)生作文能力。

（一）重視啟迪，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。興趣讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的主觀能動性，能夠幫助學(xué)生不懼怕陌生的事物。想要讓學(xué)生接受小學(xué)作文寫作，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力和寫作思維，提高小學(xué)語文作文教學(xué)訓(xùn)練點的效果，首要的就是要提起學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生對寫作的內(nèi)容有話說、想說話?？梢园才乓恍W(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生在一個熟悉的環(huán)境做一些不同生活中的角色，然后再進行授課。例如，可以安排一個“過年”的題目。安排不同的身份讓學(xué)生扮演，學(xué)生通過抽簽選到一個不同身份的人物，有可能是爺爺奶奶，也有可能是爸爸媽媽，或者是叔叔阿姨，在過年這個大環(huán)境下，表揚他們印象中或者心中期待的人物。通過這個過程，對學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化引導(dǎo)，讓學(xué)生很明確的認識到生活和寫作的相同和不同點，極大地提高作文教學(xué)的實效性。

（二）關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生素材轉(zhuǎn)化

生活是一切靈感的源泉。小學(xué)階段的寫作素材絕大部分都來自對生活的直觀觀察和感受。因此，關(guān)注生活是小學(xué)作文寫作的最重要的素材積累來源。老師在教學(xué)中，可以提前布置學(xué)生關(guān)于一個具體題目進行觀察，然后讓同學(xué)通過畫畫或者拍照的形式，把觀察的事物具象化，更有利于學(xué)生的記憶和積累[2]。例如，老師布置一個作文題目“有趣的動物園”，讓學(xué)生周末先去動物園觀察，然后作文課上看到有的同學(xué)畫的是動物、有的拍的風景、有的是關(guān)注各式各樣的人和人物之間的關(guān)系。在這個過程中，學(xué)生們在豐富素材積累的同時，對觀察事物的角度也有所觸動，加之老師的巧妙引導(dǎo)，便能幫助學(xué)生表達出最真摯和獨特的感受。

（三）善用平臺，鼓勵學(xué)生訓(xùn)練寫作

寫作的能力不只是靠積累和觀察，最終還是要通過動“筆”寫出來。因此，學(xué)生必須經(jīng)過獨立、反復(fù)的寫作，才能真正鍛煉到寫作思維，提高自身的寫作能力。養(yǎng)成一個長期寫作的好習慣對鍛煉寫作能力來說至關(guān)重要。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的飛速發(fā)展和創(chuàng)新，日記和與人書信都不只是通過紙和筆來完成。老師可以借助網(wǎng)路平臺的某些軟件功能，組織學(xué)生定期寫日記，可以對某些文章或者社會現(xiàn)象發(fā)表言論，在此過程中既可以掌握學(xué)生思想動態(tài)，有可以鼓勵學(xué)生多多練習書面寫作能力。

（四）傳授技巧，豐富學(xué)生文章內(nèi)容

寫作技巧能夠幫助學(xué)生生動形象的表達出文章內(nèi)容。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對寫作技巧專門教授，并對寫作技巧的運用訓(xùn)練。針對最常用的修辭技巧，可以組織一些小游戲進行鞏固。例如，比喻修辭手法的接龍。由老師開始，彎彎的月兒像小船。第一位同學(xué)接小船像一片樹葉似的在海面上漂蕩。以此類推，以游戲的形式提起學(xué)生們的興趣的同時，讓學(xué)生對比喻的手法進行了靈活多樣的鍛煉，針對學(xué)生寫作思維、寫作能力、寫作靈活度上都做了很好的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文水平的一項重要標準，提高小學(xué)作文能力是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分。因此，從如何改善小學(xué)作文所需要面對的問題，到提高學(xué)生寫作興趣，學(xué)會生活素材到寫作思維的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生長期寫作的習慣，熟練準確的運用寫作技巧到文章中去，都是小學(xué)語文教師勢必要投入大量的時間和精力研究的問題和方向。

參考文獻

[1]王小芳.小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點研究[J].好日子，2019，000（015）：P.1-1.

[2]馬希寬.小學(xué)語文作文教學(xué)的訓(xùn)練要點研究[J].學(xué)周刊，2020，000（001）：P.123-123.