摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計崗位的缺口越來越多，同時也對高職會計的人才全面培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。在進行財務(wù)管理教學(xué)過程，要與時俱進，不斷完善教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個體差異性來進行教學(xué)，堅持“以人為本”的原則，本文將對分層教學(xué)法在教學(xué)過程中的有效運用進行淺析。

關(guān)鍵詞：高職院校財務(wù)管理專業(yè);分層教學(xué)法;有效應(yīng)用

在社會日益更新的背景下，高職院校財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)要緊跟發(fā)展的腳步，為社會培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才。教學(xué)的革新其中包括分層教學(xué)策略，因材施教，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，提高學(xué)習(xí)效率，促進了教學(xué)的順利開展。由此可見，分層教學(xué)法在教學(xué)過程中的有效實施具有重要的意義。

1.高職院校財務(wù)管理專業(yè)分層教學(xué)的意義

高中院校財務(wù)管理專業(yè)通過分層教學(xué)有效的實施有利于學(xué)校品牌的建立，學(xué)校良好的口碑能夠吸引更多的學(xué)生來學(xué)習(xí)，從而建立雄厚的經(jīng)濟資本，周而復(fù)始，有效的培養(yǎng)出高專業(yè)水平的財務(wù)人才，推動社會的發(fā)展。由于經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的標準，在當前的經(jīng)濟時代，對財務(wù)管理人才的專業(yè)素養(yǎng)有了更高的要求，在具備專業(yè)理論知識的同時，還要具備實際操作的能力。因此，在教學(xué)過程中可以通過分層教學(xué)，將不同層次的學(xué)生進行教學(xué)，滿足了不同水平學(xué)生的發(fā)展需求，提高了教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)是因材施教教學(xué)原則的有效體現(xiàn)，貫徹的實施了教與學(xué)的教學(xué)模式，推動了教學(xué)的有效發(fā)展。

2.在高職院校財務(wù)管理專業(yè)分層教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1建立不同層次的教學(xué)目標

目前一些企業(yè)、單位認為部分財務(wù)管理人員缺乏理論知識的提高以及操作實踐的鍛煉，因此，教師要努力改變這種狀態(tài)，在教學(xué)過程中建立不同層次的教學(xué)目標，有針對性的培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)人才，同時，還要為學(xué)生繼續(xù)深造打下良好的知識基礎(chǔ)。當前對財政管理人才的要求主要有兩點，其一是具有規(guī)定的資格證書，其二是擁有一定的實際工作經(jīng)驗。然而，對于一些企業(yè)來說，對財政管理人員的要求更低，因此，教師可以進行教學(xué)分層來培養(yǎng)不同層次的人才，建立教學(xué)目標較高的班級以及具備基本理論知識和基本實踐技能為教學(xué)目標的班級，從而能更好的滿足不同行業(yè)對財政管理人才的不同需求。教師可以通過常見業(yè)務(wù)的類型來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并掌握相關(guān)的自動化知識與技能，滿足市場的人才需求。

2.2根據(jù)學(xué)生水平的差異性進行分層

由于學(xué)生本身存在個體差異性，根據(jù)其生長環(huán)境的不同，家庭條件的不同，鑄成了不同的性格，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等有所差異。因此，教師要以實際情況出發(fā)，切實的了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，通過分層教學(xué)將不同水平的學(xué)生進行分類，從而有針對性的進行教學(xué)，有效的保證了學(xué)生對知識的理解程度，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師利用多種教學(xué)形式，促使每一位學(xué)生有所收獲。與此同時，教師要及時的進行檢測與評價，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有宏觀上的了解，也可以通過分組的形式，建立學(xué)習(xí)群體，學(xué)生之間相互交流，取長補短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，推動教學(xué)的發(fā)展。

2.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的分層

教師在教學(xué)過程中要遵循學(xué)生認知和發(fā)展的規(guī)律，遵循循序漸進原則，一步一步對學(xué)生進行引導(dǎo)，從而有效的促進學(xué)生對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)當中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。除此之外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置不同難度的問題來進行提問，要滿足不同水平的學(xué)生，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，加深學(xué)生的印象，有效的建立了師生之間的交流，有利于師生之間良好關(guān)系的建立，從而能夠讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，充分的發(fā)揮主觀能動性。教師在作業(yè)的設(shè)計過程中也要遵循分層教學(xué)法，根據(jù)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，由難到易的作業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠滿足自身的獲得感，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)自信的形成，而這種自豪感和自信心是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力源泉，在這種良性的循環(huán)之下，促使學(xué)生全面發(fā)展，逐漸體驗到成功的喜悅之情，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，提高了教學(xué)效率。

3.總結(jié)

簡而言之，在現(xiàn)代經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高職院校財務(wù)管理專業(yè)要調(diào)整教學(xué)計劃，從而能夠更好促進學(xué)生的就業(yè)，符合市場所需。因此，為了提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)知識水平，教師應(yīng)在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，其中分層教學(xué)法在對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等方面進行分層，有效的促進了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得了良好的教學(xué)成效。與此同時，教師也要提高自身的專業(yè)知識水平，科學(xué)合理的制訂學(xué)習(xí)方案，推動教育的發(fā)展。

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作者簡介：陸進任，男，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院，高級經(jīng)濟師，會計師。主要研究方向為財務(wù)管理、高級會計學(xué)、財經(jīng)商貿(mào)。