羅小清

摘 要：新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，催生了核心素養(yǎng)的教育理念，而且隨著核心素養(yǎng)理念的提出，廣大的教育工作者都給予了足夠的關注和認可，使核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段教育領域中的熱門話題。因此，在小學數(shù)學教學的過程中，教師應結合核心素養(yǎng)的要求和學生身心發(fā)展的需求，對教學方法和教學模式進行一系列的創(chuàng)新與完善，使學生在學習了小學數(shù)學基礎知識的同時，形成并提高自己的綜合素質(zhì)能力和數(shù)學核心素養(yǎng)。本文首先介紹了數(shù)學核心素養(yǎng)的概述及重要意義，并針對在核心素養(yǎng)背景下，小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新路徑進行了論述。

關鍵詞：小學階段;數(shù)學課堂教學;核心素養(yǎng);創(chuàng)新路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0145-01

核心素養(yǎng)是在新課程改革和素質(zhì)教育背景下，提出的一種新型的教學理念。它主張學生在進行學習的過程中，在學習基礎理論知識的同時，還應形成和具備適應社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關鍵能力，這才是教育的最終目標。因此，在小學數(shù)學教學中，應以培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)為教學目標，進行教學方法、教學模式的創(chuàng)新。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)的概述及重要意義

核心素養(yǎng)主要是指，學生在學習過程中應具備的適應社會發(fā)展和個人終身發(fā)展的必備品質(zhì)和關鍵能力。核心素養(yǎng)是一種跨學科的概念，對于每個學科都有不同的要求。具體到數(shù)學學科，主要是指以數(shù)學內(nèi)涵為核心的綜合能力，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等六方面核心素養(yǎng)。

數(shù)學核心素養(yǎng)作為一種必備品質(zhì)和關鍵能力，在學生今后的學習、生活及發(fā)展中必定能發(fā)揮重要的作用，因此在小學階段的數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有不可忽視的重要意義。首先，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生形成理性、客觀的科學思維。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成有助于學生理性思維的形成與發(fā)展，而具有理性思維，能使學生在今后的學習、工作中理性、客觀的觀察、分析及解決遇到的一切問題。同時，對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生形成嚴謹?shù)倪壿嬓运季S。數(shù)學來源于生活并指導生活，生活中處處都存在著各種秩序和邏輯表現(xiàn)。學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具備能使學生具有嚴謹?shù)倪壿嬓运季S，進而更好的指導學生如何更好的生活。

2.核心素養(yǎng)下，小學數(shù)學教學的創(chuàng)新路徑

（1）轉變觀念，以生為本

在新課程改革和素質(zhì)教育的背景下，很多教學理念的提出都促進了教育事業(yè)的發(fā)展，其中“以生為本”的教學理念就是最為重要的一種理念。現(xiàn)階段在核心素養(yǎng)背景下的小學數(shù)學教學中，教師應積極的轉變自身的教學觀念，在教學內(nèi)容、教學目標及教學方法的確定上都要站在學生的角度思考。另外，教師還應處理好自己與學生的位置關系，將學習主體的地位交還給學生，使學生能真正成為自己學習活動中的主人。最后，教師還應充分尊重學生的獨立人格，與學生建立一種良好、民主、和諧的師生關系，在教學中應為學生營造一種寬松、民主的學習氛圍。只有這樣，學生才能放松身心，發(fā)散思維，才能進行有效的學習。

（2）創(chuàng)設有效的教學情境

情境教學法是一種有效的體驗式教學方法，教師通過將教學內(nèi)容置于趣味或生活化的教學情境中，使學生帶著學習興趣和求知欲進行教學內(nèi)容的理解，能夠很大程度的提高課堂教學的效率。其中教學情境的創(chuàng)設有很多種方式，教師可以通過趣味故事、趣味游戲等形式，增強課堂教學的趣味性，使學生在饒有趣味的情境中理解教學內(nèi)容。另外教師還可以結合學生的生活實際，為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生在自己熟悉的場景中理解教學內(nèi)容，同時還有利于培養(yǎng)學生學以致用的能力。

例如，在教學《解方程》這一部分內(nèi)容時，剛一開始，用字母代替數(shù)字的形式是學生無法接受的，教師就可以結合學生的日常生活中一些人名、地名的表示方法，如陳××，××省××縣等。這樣學生就認識到了用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，原來就在我們的身邊，從而增強了學生的學習積極性，克服了學生在學習中的畏難情緒。

（3）采用多種教學方法

在新課程改革的進程中，許多新型的教學方法和教學模式紛紛涌現(xiàn)，再加上一些傳統(tǒng)的教學手段，都能應用到小學數(shù)學的課堂教學中。因此這就需要教師在結合教學內(nèi)容和學生實際情況的基礎上，將眾多的教學方法進行綜合、靈活的運用，從而加強課堂教學的效果，提升學生的綜合素質(zhì)能力。比如，小組合作學習方式就是一種非常有效的促進學生自主學習能力及探究能力的學習方法，是值得小學數(shù)學教師值得推廣的一種教學方法。

例如，在教學《解方程》內(nèi)容時，由于解方程是對現(xiàn)實中天平的抽象體現(xiàn)，這種由具體到抽象的理解難度對于小學階段的學生而言，是相對困難的。因此，教師就可以在這個環(huán)節(jié)中組織學生進行小組自主、合作、探究的學習方式，使學生在具有活力的課堂氛圍中，通過共同的討論，加深對方程知識的理解和掌握。

3.結語

總之，數(shù)學核心素養(yǎng)理念的提出為數(shù)學教學方法的創(chuàng)新、改革提供了明確的方向和途徑，因此，教師應結合教學內(nèi)容和學生的實際情況，在具體的教學實踐中進行積極的創(chuàng)新與改革，有效促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻

[1]黃婧.基于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（02）

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