蒲秀清

摘要：目前我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，高中教學(xué)水平也有了很大進(jìn)步。高中教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)會(huì)不斷被新的內(nèi)容替代，但收獲的人文素養(yǎng)卻能伴其一生，持續(xù)指導(dǎo)其看待世界的方式。人文素養(yǎng)是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活與提高人際交往能力的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育對人文素養(yǎng)教學(xué)提出要求，也是本著為學(xué)生長遠(yuǎn)打算的目的。在生物課堂上，高中生獲取的人文素養(yǎng)主要是尊重生命與自然方面，進(jìn)一步是尊重他人方面，生物教師在設(shè)計(jì)人文素養(yǎng)的滲透方式時(shí)，可從這兩點(diǎn)入手。本文針對高中生物教學(xué)中滲透人文教育的策略進(jìn)行探討，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);人文教育

引言

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)校和教師更多關(guān)注的是學(xué)生生物成績的高低，關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，而欠缺對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)教育方式不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也不利于社會(huì)的發(fā)展。因此，高中生物急需改革。改革的首要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變教育觀念和教育模式，引入人文教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，使其滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

1高中生物教學(xué)人文教育的重要作用

（一）能夠滿足素質(zhì)教育的實(shí)際需求

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于高中生物教學(xué)而言，主要是以知識(shí)教學(xué)以及技能掌握為核心。老師在實(shí)際教學(xué)中將精力運(yùn)用在生物知識(shí)講解以及學(xué)生考試中，在一定程度上講忽視了人文精神的有效培養(yǎng)。另外，在教學(xué)模式上較為單一，主要是運(yùn)用滿堂灌這樣的方式進(jìn)行講解，沒有重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。而在素質(zhì)教育下，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及相關(guān)的實(shí)踐能力。在素質(zhì)教育下，對于科學(xué)教育以及人文教育是較為重要的。因此，在高中生物教學(xué)中將人文教育融入其中是十分必要的。

（二）能夠滿足社會(huì)發(fā)展的整體要求

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，在一定程度上講改變了人們的生活。相對而言事物在發(fā)展過程中具有兩面性的特點(diǎn)，一方面科學(xué)技術(shù)給生活帶來了一定的便利性，另一方面也帶來了較多的困擾。例如：基因問題以及環(huán)境污染等。就整體而言這些需要與科學(xué)教育人文精神進(jìn)行全面的結(jié)合。當(dāng)前生物技術(shù)發(fā)展較快，其基因工程以及細(xì)胞工程等需要將人文精神融入其中，進(jìn)而進(jìn)行全面的指導(dǎo)。

2人文教育在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1挖掘教材資源，將人文教育滲透到知識(shí)教學(xué)中

在人文教育中，為了避免自己的授課內(nèi)容被學(xué)生視為“說教”而產(chǎn)生反效果，高中生物教師一定要注重“滲透”一次的含義，即想辦法將直白的教育內(nèi)容化為無形，以潤物無聲的方式直擊學(xué)生內(nèi)心，秉持“點(diǎn)到為止”的思想。因此，為讓高中生心領(lǐng)神會(huì)，生物教師一定要使用學(xué)生感興趣的方法開展教學(xué)，定期轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，或是借助新奇教學(xué)手段，讓高中生先接受學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，再透過生物知識(shí)看到深層次的人文精神。

例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”時(shí)，教師可先根據(jù)教材的安排，為學(xué)生介紹生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)能量是如何流動(dòng)的、物質(zhì)是如何循環(huán)的，隨后再從穩(wěn)定性的影響因素說起，待學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有范圍的時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問題為學(xué)生展示一些生態(tài)系統(tǒng)瀕臨崩潰景象，如物種入侵、溫室現(xiàn)象等。除此之外，教師也可應(yīng)學(xué)生喜好，從網(wǎng)絡(luò)中搜索一些赤潮發(fā)生時(shí)的實(shí)況錄像，讓學(xué)生觀察生態(tài)系統(tǒng)失衡后的嚴(yán)重后果。

2.2引導(dǎo)學(xué)生感受生物學(xué)中的美學(xué)價(jià)值

對于美育，其在人文教育中起到重要作用，教師在生物教學(xué)中要對美學(xué)有一定程度的體現(xiàn)。在通常情況下，生物這門課程主要的研究對象是大自然中具有審美價(jià)值的相關(guān)生命體。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取合適的方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其中的美，并學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。比如，教師在教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生展示不同的圖畫，使學(xué)生能有直觀的感受。教學(xué)生物教材必修三中的《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)》時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，制作生動(dòng)形象的課件。通過這種方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命體所存在的美感。

另外，作為高中生物教師，還要能夠提升學(xué)生對生命規(guī)律的深入理解和掌握，從而使其更好地體會(huì)生命的內(nèi)在美。比如，教師在給學(xué)生講解DAN的結(jié)構(gòu)時(shí)，需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞其中所蘊(yùn)含的美感，而在DNA的復(fù)制上，教師需要遵循相應(yīng)的原則來進(jìn)行復(fù)制，這樣做的主要目的是在一定程度上降低復(fù)制出現(xiàn)的差錯(cuò)率。

2.3開展豐富的課堂活動(dòng)

隨著課改的不斷深入，課堂實(shí)踐的多樣化成了課改的發(fā)展趨勢。生物課程的科學(xué)性、生活性為課堂實(shí)踐的多樣化提供了前提。在生物課堂中，教師可以通過小組討論、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行多樣化教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)為課堂的中心，教師在課堂中起到引導(dǎo)作用。教師在把控課堂節(jié)奏的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)分工協(xié)作，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。此外，豐富的課堂活動(dòng)能夠讓所有的學(xué)生參與課堂活動(dòng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)，將人文素養(yǎng)滲透到人生態(tài)度中

教學(xué)評(píng)價(jià)是師生交流的重要方式，為在其中滲透人文教育，高中生物教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之余，應(yīng)對學(xué)生的個(gè)人成長給予關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，更加愿意對教師傾訴自己的真實(shí)想法，將教師視為自己的人生導(dǎo)師。在整理對學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以多使用一些學(xué)生之間流行的話語方式，營造一種平等的交流氛圍，讓學(xué)生收到教師的評(píng)價(jià)后，有接著看下去的欲望。隨后，教師可對學(xué)生在生物課堂上的表現(xiàn)、考試中的表現(xiàn)、作業(yè)中的表現(xiàn)等綜合在一起評(píng)價(jià)，從幫助學(xué)生分析問題的角度編寫具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容，而不是單純地表達(dá)“贊揚(yáng)”或否定，讓學(xué)生能夠從評(píng)價(jià)中吸取到有用的東西。在這種交流模式中，學(xué)生受到教師的影響，也能夠?qū)W會(huì)理性地看待事物，不會(huì)為了一點(diǎn)小事就心浮氣躁。

結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，作為教育者應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將多樣化的教學(xué)方式融入其中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在真正意義上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，還應(yīng)將人文教育以及生物教學(xué)結(jié)合開來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]夏敏.談高中生物教學(xué)中的人文教育[J].才智，2017（34）：60.

[2]劉秋如.如何在高中生物教學(xué)中有效滲透人文教育[J].課程教育研究，2017（31）：180-181.