摘要：“健康第一”理念是我國教育理念的一次重大革新，是符合新時代人才培養(yǎng)要求的教育新主張，“健康第一”在學校體育教學應用的主要體現(xiàn)在教學目標的變化上，“健康第一”理念要求學校體育教育以促進學生身心健康，增加學生體質為根本目的。然而受傳統(tǒng)體育教學的影響，“健康第一”理念在我國部分地區(qū)落實不到位，基于此，本文剖析了“健康第一”指導思想的內涵，對我國體育教學現(xiàn)狀進行了分析，并對職高校如何在體育教學中貫徹“健康第一”指導思想提出了相應的解決措施，旨在促進“健康第一”教育理念的落實。

關鍵詞：健康第一;學校體育教學;教育理念落實

引言：青年是國家的希望，青年肩上背負著建設國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的重擔，“健康第一”是我國素質教育重要內涵，學校體育教學健康第一區(qū)別于以“體質、技術、技能”為根本目標的傳統(tǒng)體育教學模式，它是新時代高校體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，是符合新時代體育人才培養(yǎng)，符合以為人本的基本戰(zhàn)略，以提升學生體質，培養(yǎng)學生鍛煉習慣，保持學生身體健康為根本目的新型體育教學模式。

1.“健康第一”的定義和內涵

早在1950毛主席曾經(jīng)就提出”健康第一，學習第二”，32年后，“健康第一”理念教育理念再次被提出，1999年，國務院頒發(fā)《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》文件明確指出“學校教育要樹立健康第一”的指導思想，而到了21世紀，“健康第一”理念有了新的延伸，變成“以人為本”，十八大再次深化了“健康第一”思想，“健康第一”已經(jīng)變成全民指導思想，關系到全國人民的身體健康。[1]

隨著社會文明的發(fā)展，健康的定義再一次被更新，根據(jù)世衛(wèi)組織的最新定義，“健康”的定義包含三個方面，分別是生理、心理和社會三個維度?！敖】档谝弧痹诼毟咝ｓw育教學中的定義也是側重這三個方面，即職高校老師在體育教學中，需要深層次貫徹健康理念，不僅要教學生掌握基本體育技巧，還需要學生掌握健康知識，保持心態(tài)健康。

2.目前職高院校學校體育教學的現(xiàn)狀

2.1教育設置缺乏，教學內容單一

當前，我國有相當一部分職高校體育場地建設不到位，相應的體育設施不完善，在經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，因為教育資金缺乏，師資力量不夠，導致正常的體育教學無法正常實行。與此同時，因為師資力量的缺乏，體育教學的內容和質量無法保證，容易導致體育教學內容缺乏創(chuàng)新，教學方式單一，教育內容枯燥，導致青年喪失了對體育運動的興趣，嚴重打消青年運動的積極性，長此以往，對青年的身心發(fā)展和身體素質的提升造成不利影響。

2.2教學內容單一，課程枯燥無味

由于教育資金不足，基層師資力量不齊全，加上應試教育背景下，整體教育環(huán)境對體育學科重視度不夠，導致部分職高校體育教師崗位形同虛設，體育科目是可有可無的附屬學科。體育學科的邊緣性導致體育老師的邊緣，學校領導對體育老師不看重，周圍同事對體育學科也不在意，經(jīng)常占用體育課教學實踐，這樣的背景，導致體育老師缺乏認同感，容易產(chǎn)生自卑、消極與退縮的情緒，這些情緒嚴重打壓體育老師的創(chuàng)新精神和體育教學的積極性。更甚于此，有的體育老師甚至消極教課，懶惰教學，有的教師采取“放羊式”教學，直接讓學生自由活動;有的教師體育教學毫無規(guī)劃，隨意安排課堂任務;有的教師專業(yè)技能不足，缺乏鍛煉，毫無探索和創(chuàng)新精神，導致體育教學內容一成不變，如古枯水一成不變。

3.學校體育教學中落實“健康第一”理念的路徑

“健康第一”理念是我國教育新主張，也是對傳統(tǒng)體育教學的一次革新，因此，打破傳統(tǒng)教學，將“健康第一”體育教學理念貫穿職高校教育的每一個環(huán)節(jié)，需要職高校在多個方面綜合優(yōu)化，保證“健康第一”體育教學理念完美踐行。

3.1創(chuàng)新體育教學思想，轉變傳統(tǒng)觀念。

傳統(tǒng)的體育教育受師資力量、教學設備等多個因素的制約，導致傳統(tǒng)體育教學內容單一，教學模式單調，課堂氣氛不活躍，教師在教學中更側重技術動作、運動順序等，無法滿足現(xiàn)代化背景下學生對體育健身、身體健康的需求。為了更進一步滿足時代發(fā)展需要，加深學生對身體健康的理解，提升學生對體育運動的興趣，作為“健康第一”指導思想的主要落實者和踐行者，各高校的體育老師一定要摒棄傳統(tǒng)的體育教學觀念，定位好自己，更多地將自己看做教育工作者，輔助教授學生技能。職高校體育教師應當加強自身學習，儲備大量的體育教學知識和健康生活知識，同時具備一些健康心理教育小知識，擴展自己的技能，在體育教學中，從全面培養(yǎng)學生身體健康的角度出發(fā)，促進學生全方位發(fā)展。

3.2健康為中心，調整教學結構

職高校在對體育課程設計時，應當站在全民族發(fā)展角度，不僅要滿足當代體育學科教學目標，更要響應國家號召，有針對性地教學，針對不同階段學生的不同心理特點，設置不同的教學任務。體育教學理念需要進一步革新，從教材應用型專項方法導向型和教育引導型，構建出對學生身心發(fā)展有利的全方位教學體系，“健康第一”是貫穿這個體育教學體系始終的任務，教學體系的動力是保證學生終身受益，轉變學生消極健身情緒，增加學生主動鍛煉的積極性，同時，保證學生在體育課堂的主體地位，最終協(xié)調學生身心發(fā)展，做到“健康第一”。

4.結束語

體育教育是培養(yǎng)學生綜合素質，提升學生身體機能的重要學科，體育教育關系到青年體質與健康，身心發(fā)展，青年的身體素質關系到國家發(fā)展和全民族的復興，因此，全體體育工作者需要轉變傳統(tǒng)觀念，尋求創(chuàng)新，順應時代發(fā)展需要，積極貫徹落實“健康第一”的體育教學理念，詮釋健康教學新定義，提升學生自主鍛煉意識，推進課程教育改革，促進學生全方位發(fā)展。

參考文獻

[1]金爽.“健康第一”理念下的學校體育教學改革探析[J].青少年體育，2020（05）：103-104.

[2]王華.“健康第一”視域下衛(wèi)生學校體育教學的發(fā)展取向定位探討[J].才智，2019（25）：166.

[3]王海娟.“健康第一”指導思想在學校體育教學中的實施策略[J].現(xiàn)代交際，2018（20）：138-139.

[4]韓雪梅. “健康第一”理念下西安普通高校公共體育課教學改革的研究[D].西安體育學院，2017.

作者簡介：羅文娜，女1972.4出生??河南省南陽市臥龍區(qū)人，體育教育方向，副高，單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校