張瑞嬌

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是其非常重要四個部分，缺一不可，直接關(guān)系著學(xué)生對語文素養(yǎng)的提升。本文對小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)開展探索，在素質(zhì)教育背景下，根據(jù)新課程改革要求，在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下，核心素養(yǎng)的要求下，提出了“興趣”一詞，通過激發(fā)學(xué)生興趣，來引領(lǐng)學(xué)生閱讀。本文的研究圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生興趣，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：興趣;閱讀教學(xué);小學(xué)語文

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文教材主要以不同類型的文章，以及詩詞組成，所以在語文學(xué)習中，是離不開閱讀的，也正是在閱讀中，獲得知識經(jīng)驗，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，同時得到思想道德、以及價值觀念的引導(dǎo)。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常是以教師的講解為主，忽視了學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體作用，忽視了學(xué)生的興趣和學(xué)習的主動性。

對于當前小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師也在逐漸的引進新的教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式和豐富教學(xué)內(nèi)容，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動性。但是還處于一個探索的階段，在實際的運用中還是存在很多的不足：一是教師對學(xué)生的興趣了解不足，對學(xué)生的學(xué)習需求和性格特點不了解，導(dǎo)致無法有效的找到學(xué)生感謝興趣的點。二是對新的教學(xué)方式和新的教學(xué)技術(shù)的認識不足，缺少深入的認識和理解，還存在于表面，比如單一的使用情景教學(xué)，一直使用問題來創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)致無法激發(fā)學(xué)生的興趣。三是對于信息技術(shù)的運用，很多教師無法正確的使用多媒體技術(shù)，對其的使用基本上都是PPT，而且還是直接把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到PPT上。四是實踐閱讀教學(xué)，忽視了學(xué)生對閱讀技巧的運用和閱讀習慣的掌握，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去興趣，無法提高閱讀能力。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的措施

2.1 語文教師主動了解學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)之前，首先需要教師主動的去掌握學(xué)生的興趣和特點，其中的特點是學(xué)生的性格、學(xué)習能力等，而興趣則指的是對于小學(xué)階段的學(xué)生的一個愛好，包括了喜歡的教學(xué)方式、喜歡的英雄人物以及動漫類型等。充分的對學(xué)生進行一個了解，在結(jié)合教材內(nèi)容，去尋找閱讀中存在的興趣，如何到文章中去尋找學(xué)生感興趣的點，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高主動性和積極性。

就比如語文課文“精衛(wèi)填海”，是中華的傳統(tǒng)的神話小故事，但是對于小學(xué)生來講，神話故事本來就可以激發(fā)其興趣，但是要如何讓學(xué)生帶著興趣進入文章的學(xué)習探索，就成為了探討的問題。對于當前小學(xué)生來講，精衛(wèi)填海這一故事可能不熟悉，那么教師可以從熟悉的故事出發(fā)，比如“哪吒”“孫悟空”等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習中國神話人物，提高學(xué)生興趣。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生視野

豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，是提高學(xué)生學(xué)習興趣的重要內(nèi)容。首先吩咐教學(xué)內(nèi)容，比如還是以“精衛(wèi)填海”為例，在本單元中，課文都是中華傳統(tǒng)神話小說，包括學(xué)習的“女媧補天”“盤古開天地”，以及希臘神話“普羅米修斯”，在學(xué)習中可以對中國神話傳說進行一個了解和知識的擴展，并且與希臘神話和其他國家的神話傳說進行一個比較，以此來擴展學(xué)習內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習興趣。比如根據(jù)文章的內(nèi)容，在思考以下其他的關(guān)于精衛(wèi)的傳說，擴展學(xué)生的視野。

在豐富教學(xué)內(nèi)容的時候，可以充分的發(fā)揮出多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，比如在討論人物的時候，可以通過多媒體展示圖片，比如對于“精衛(wèi)填海”，可以下載一個視頻小片段供學(xué)生觀看。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，營造積極的課堂氛圍

創(chuàng)新教學(xué)方式，主要是利用多樣的教學(xué)手段和技術(shù)開展多樣化的教學(xué)模式，比如學(xué)習課文“慈母情深”，在進入課堂之前，可以通過“游子吟”的來引入課文，或者是討論生活中與母親相處最感動的瞬間來引入課文，去了解文章的背景知識，學(xué)習作者的相關(guān)經(jīng)歷，并結(jié)合今天的生活去感受文章的情感。在學(xué)習中，可以通過提出任務(wù)，讓學(xué)生自行選擇閱讀方式去閱讀并且尋找答案。然后對于文章生詞生字的學(xué)習，可以通過小組合作的方式，去學(xué)習生字生詞，感受文章的寫作方式和體驗文章的慈母情深。

最后可以給出其他一些關(guān)于寫母愛的文章，讓學(xué)生按照本次學(xué)習的方式，進行自主學(xué)習，這樣可以立即鍛煉學(xué)生的對閱讀技巧，以及閱讀方法的掌握，如果有問題可以及時的發(fā)現(xiàn)并且引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀，以此來提高閱讀能力。

這樣的多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)建了一個積極的課堂氛圍，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習需求，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習從被動變?yōu)橹鲃印?/p>

2.4 通過興趣養(yǎng)成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是一個學(xué)生提高閱讀能力的關(guān)鍵內(nèi)容，對于學(xué)生閱讀習慣的養(yǎng)成，光是課本教材內(nèi)容是無法滿足的，還需要加強課外閱讀。目前很多閱讀教學(xué)研究中，也表明增強課外閱讀對于提高小學(xué)生閱讀能力、語文素養(yǎng)以及語文學(xué)習成績都具有積極的作用。

課外閱讀可以分為單篇課外閱讀和整本書閱讀，以前對于小學(xué)生課外閱讀主要都是單篇閱讀，讓學(xué)生通過單篇閱讀來提高閱讀能力。但是隨著對課外閱讀的研究，發(fā)現(xiàn)整本書閱讀相比較單篇閱讀，更加具有教育價值，所以很多教師開展引導(dǎo)學(xué)生在開外閱讀的時候選擇整本書。但是對于整本書閱讀，學(xué)生是否可以堅持、是否可以保持閱讀興趣就成為了重點問題。如何提高學(xué)生閱讀整本書的興趣，首先是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次是在閱讀材料選擇上，教師應(yīng)該給與一定的意見，根據(jù)其年齡階段和對知識的掌握選擇適合的書本。然后是學(xué)生擬定閱讀計劃，并且定期的開展閱讀總結(jié)和閱讀分享，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。最后教師要聯(lián)合家長加強對學(xué)生的監(jiān)督。

3.結(jié)束語

本文對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中通過興趣來引導(dǎo)教學(xué)，提出了幾點建議：加強教師對學(xué)生的了解，尋找興趣點;豐富教學(xué)內(nèi)容，擴展學(xué)生視野;創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;加強課外閱讀，提高閱讀能力。此外，對于激發(fā)學(xué)生的興趣，通過興趣引領(lǐng)閱讀教學(xué)，需要注意的是能夠就對多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，讓其更加符合當前學(xué)生的學(xué)習需求。

參考文獻

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