喬建·吳艷

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)校的現(xiàn)代化設(shè)備也在逐漸完善，由于影視資源內(nèi)容豐富、形象直觀，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)某一歷史事件的記憶和理解，因此影視資源在初中歷史教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。本文探討了如何在初中歷史教學(xué)中巧用影視資源，制定了相關(guān)的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);影視資源;應(yīng)用策略

引言：初中歷史教材中涵蓋的歷史材料廣泛，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力記憶，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得歷史枯燥乏味，還不利于學(xué)生的記憶和理解，使初中歷史學(xué)習(xí)效率難以提高。因此，教師要善于應(yīng)用影視資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更加直觀的感受歷史事件發(fā)生的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率以及自身歷史綜合素養(yǎng)。

一、影視資源在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的意義

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師“灌輸式”教學(xué)模式的影響下，大部分學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣不高，為了應(yīng)付考試，對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)采用“死記硬背”的形式，這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生的瞬時(shí)記憶，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，隨著歷史事件積累的越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、順序難免會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況，進(jìn)而影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用影視資源，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，借助于現(xiàn)代化影視媒體的輔助力量，開(kāi)展創(chuàng)新型教育，將影視資源巧妙的融入到教學(xué)中來(lái)，用新的視覺(jué)去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮，進(jìn)而幫助他們提高自身的歷史水平。此外，影視資源包括了豐富的情感內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀看影響資源，能夠增強(qiáng)代入感，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到歷史課堂教學(xué)中，提高初中歷史課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、巧妙運(yùn)用影視資源的教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的影視資源

在應(yīng)用影視資源教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確的把握教學(xué)難點(diǎn)，盡量選擇貼合教學(xué)目標(biāo)的影視資源，這樣可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，將影視資源與歷史知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高初中歷史課堂教學(xué)效率【1】。以八年級(jí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”課堂教學(xué)為例，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)從獨(dú)立主權(quán)、領(lǐng)土完整、自給自足的封建國(guó)家開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)的過(guò)程，感受鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的重要變化，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索是“林則徐虎門(mén)銷煙”，可以選擇影片《林則徐》中虎門(mén)銷煙的片段，既包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，又能將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境中，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)中華民族反對(duì)外來(lái)侵略的堅(jiān)強(qiáng)意志，了解民族英雄林則徐。這樣的方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，有利于學(xué)生深入了解歷史事件，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

（二）利用影視資源，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，在開(kāi)展課堂活動(dòng)前讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行預(yù)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的影視資源豐富，教師可以幫助學(xué)生選擇歷史還原度高的影片，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，總結(jié)需要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)，可以有效的提高課堂學(xué)習(xí)效率【2】。以七年級(jí)“明朝軍權(quán)的加強(qiáng)”教學(xué)為例，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以小組合作模式，讓學(xué)生觀看與明太祖朱元璋有關(guān)的影視資源，結(jié)合教材內(nèi)容，總結(jié)加強(qiáng)軍權(quán)的措施，這樣再結(jié)合教師的課堂講解，加深學(xué)生對(duì)明太祖朱元璋遷都北京、實(shí)行削藩、增設(shè)錦衣衛(wèi)等加強(qiáng)君主專制的基本史實(shí)的印象。學(xué)生在探究過(guò)程中會(huì)逐漸激發(fā)自身的求知欲，通過(guò)他們的自主探究，幫助他們養(yǎng)成探究習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

（三）合理選擇影視資源，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

由于課堂時(shí)間有限，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要適當(dāng)選擇影視資源，在運(yùn)用前可以結(jié)合教材內(nèi)容，將較長(zhǎng)的影視資源剪輯成省時(shí)、高效的短視頻，使視頻內(nèi)容突出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生記憶的目的，這樣更容易實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“昌盛的秦漢文化”時(shí)，主要包含的知識(shí)點(diǎn)有蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)、九章算術(shù)和地動(dòng)儀、華佗和張仲景，教師可以提前搜索相關(guān)的影視資源，將影視資源進(jìn)行剪輯壓縮，剪輯成知識(shí)點(diǎn)明確的幾個(gè)短視頻讓學(xué)生觀看，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能避免因影視資源過(guò)長(zhǎng)耽誤學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。

（四）選擇還原度高的影視資源，提高學(xué)生歷史知識(shí)水平

近年來(lái)以真實(shí)史料為背景的影視作品越來(lái)越多，并不是所有的影視作品都能貼合歷史，為了突顯影視作品的趣味性，大部分的影視作品為了渲染氣氛會(huì)夸大史實(shí)，還有的影視作品在編劇過(guò)程中沒(méi)有充分考察史實(shí)，出現(xiàn)故事情節(jié)與真實(shí)史料不符的現(xiàn)象，這是影視作品中常見(jiàn)的情況。因此，教師在選擇影視資源時(shí)，要對(duì)該影視資源進(jìn)行考察，選擇歷史還原度高的影視資源，這樣才不會(huì)對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生歷史知識(shí)水平【3】。以七年級(jí)“貞觀之治”教學(xué)為例，教師可以選擇電視劇《貞觀之治》的相關(guān)內(nèi)容，其中所涉及的人物、服裝、禮儀等都是通過(guò)考證后進(jìn)行拍攝的，歷史還原度相對(duì)較高，教師可以從中剪輯與課本知識(shí)相關(guān)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生將文字所記載的歷史信息與具體的事物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái) ， 讓學(xué)生真正地走進(jìn)歷史 ， 實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步進(jìn)行獨(dú)立思考與主動(dòng)探究 ， 通過(guò)自主的分析與思考，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的深層意義，提高學(xué)生的歷史認(rèn)知水平與理解水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，影視資源雖然能夠幫助學(xué)生了解歷史事件，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，但是影視資源也存在弊端，其中與真實(shí)歷史事件不符的內(nèi)容大量存在，因此教師要合理把握，選擇還原度高的影視資源，這樣才能全面提高學(xué)生歷史知識(shí)水平，確保初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉玉.如何在初中歷史教學(xué)中巧用影視資源[J].新智慧，2020，（15）：57.

[2]勞儉.巧用影視資源活躍課堂氛圍 ——影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2018，（2）：149.

[3]楊海林.巧用影視資源 活躍課堂氛圍——影視資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，16（16）：150-151.