米央

摘要：初中道德與法治課程教師對(duì)學(xué)生良好品德的養(yǎng)成具有重要作用，初中道德與法治課程教學(xué)過程中主要是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的發(fā)展方向，采取互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)初中生與教師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)該學(xué)科的主動(dòng)性，并在實(shí)際的生活案例中提升道德與法治課程的整體教學(xué)效果。本文將對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用背景進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行深入探析，促進(jìn)初中生在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主化的道德與法治學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為初中生后續(xù)的全方位發(fā)展提供有力的幫助。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)模式;初中道德與法治課程教學(xué);應(yīng)用

引言

社會(huì)在不斷進(jìn)步，為了實(shí)現(xiàn)初中生的綜合進(jìn)步，道德與法治課程內(nèi)容在不斷優(yōu)化，教學(xué)模式也在隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷革新。新課標(biāo)背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式逐漸成為初中生道德與法治課程教學(xué)的主要方式，有助于初中生多方面的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身心健康具有積極意義。道德與法治課程是初中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是讓初中生樹立正確價(jià)值觀的指導(dǎo)性課程，下面將對(duì)互動(dòng)式小學(xué)模式在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，為初中生的道德素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用背景分析

道德與法治課程是培養(yǎng)初中生人文精神的重要學(xué)科，該項(xiàng)課程在具體實(shí)施的過程中，更加注重教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，一般都是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式具體開展教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的緊密關(guān)系，促進(jìn)師生之間以及學(xué)生個(gè)體之間的有效交流和溝通，對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)效果的提升具有重要意義?；?dòng)式教學(xué)模式主要是教師與學(xué)生之間情感和課堂行為上的互動(dòng)，共同構(gòu)建協(xié)調(diào)的課堂互動(dòng)模式，也涵蓋了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，互動(dòng)式教學(xué)模式促進(jìn)教師在道德與法治課程中職能的充分發(fā)揮;教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)提升的教學(xué)者，學(xué)生與教師的這種融洽的關(guān)系促進(jìn)道德與法治課程的不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的不斷提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

每個(gè)初中生的性格特征以及思維方式都具有一定的差異，導(dǎo)致其道德品質(zhì)和人格特征有所差異，初中道德與法治教師應(yīng)該高度重視不同學(xué)生的個(gè)性化特征，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的合理創(chuàng)建，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全方面的發(fā)展。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備初步的思維方式和心理特征，對(duì)待事物有自己的看法，但是并沒有完全成熟，在道德品質(zhì)的養(yǎng)成方面還具有很多的可能，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式也處于不斷提升的階段。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更多思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)初中生找到正確學(xué)習(xí)道德與法治課程的方法。

（二）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

教學(xué)藝術(shù)一般情況下是指教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用教姿教態(tài)、軟硬件材料對(duì)課堂進(jìn)行組織與調(diào)控的發(fā)揮教學(xué)情感功能的教學(xué)手段。教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)乩盟夭膭?chuàng)設(shè)教材情境，設(shè)置懸念，并通過多種策略性的教學(xué)手段，比如討論、辯論、表演、分組、模擬等將教材內(nèi)容具體化、多角度地呈現(xiàn)，吸引學(xué)生在生動(dòng)開放的教學(xué)藝術(shù)中“愛學(xué)”。以“少年有夢(mèng)”這一課為例，教師可以先后采用設(shè)問、討論等方式開展教學(xué)。通過“兒時(shí)夢(mèng)想—夢(mèng)想動(dòng)力—個(gè)人與祖國(guó)的夢(mèng)想成長(zhǎng)—努力是夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之間的橋梁”這樣逐層深入的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的回憶與思考，可以利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生之間思想的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生深入理解教材中的各項(xiàng)內(nèi)容;還可以創(chuàng)設(shè)情境或是多媒體等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，為薛恒播放一些與教材知識(shí)有關(guān)的視頻等，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，并逐漸實(shí)現(xiàn)道德與法治課程更深層次的學(xué)習(xí)。初中教師利用不同的教學(xué)方式和教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)與道德與法治教材的具體內(nèi)容進(jìn)行話題的建立，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生對(duì)道德與法治課程的興趣，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂活躍度的提升，為初中生的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中道德與法治課堂氛圍的改善，逐漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)展，對(duì)初中道德與法治課程教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有促進(jìn)作用。教師采用多種互動(dòng)式的教學(xué)方法不斷解決課堂上的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，并在學(xué)習(xí)的熱情中產(chǎn)生道德與法治課程多項(xiàng)內(nèi)容的有效消化。

（三）實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)思想的創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)得益于一種真誠(chéng)的理解與信任的師生關(guān)系，也依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。建立和諧友好、融洽誠(chéng)信的師生關(guān)系也是推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)不可或缺的部分，教學(xué)過程中一旦缺少師生情感的互動(dòng)、交流，道德與法治課教學(xué)也就不能落到實(shí)處。因此，教師首要更新教學(xué)理念，營(yíng)造和諧融洽的師生關(guān)系，其次要長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目光，綜合文獻(xiàn)著作、網(wǎng)絡(luò)資源以及生活案例等，貼近學(xué)生的生活。這樣的例子往往能貼合實(shí)際，與學(xué)生的生活比較接近，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生上課時(shí)的專注度，使學(xué)生集中注意力。教育改革后，倡導(dǎo)教師與學(xué)生的平等。因此，教師在教學(xué)時(shí)要大力倡導(dǎo)平等教學(xué)，在課堂上構(gòu)建新的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松歡樂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要具有公平性、科學(xué)性，不僅要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能更進(jìn)一步，還要讓學(xué)困生也感受互動(dòng)教學(xué)的樂趣，使互動(dòng)教學(xué)的工作更徹底，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在互動(dòng)中更愿意說出內(nèi)心的真實(shí)想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，能培養(yǎng)良好的生活態(tài)度和豐富的情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，是本人對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的探析，只有深入了解互動(dòng)式教學(xué)模式的創(chuàng)建背景，并在開展道德與法治課程教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，并不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的革新，才能逐漸實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程教學(xué)效果的提升，促進(jìn)初中生綜合能力的提升。

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