李淑艷

摘要：新課標(biāo)深入落實，讓英語閱讀教學(xué)備受關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀既是重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，有助于語言輸入，更將促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，豐富他們的知識儲備。傳統(tǒng)教師講授、學(xué)生記憶的英語閱讀方法，已經(jīng)難以滿足新時期教育教學(xué)工作開展需要。為此，教師應(yīng)革新英語閱讀教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為此，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗，展開對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效方法的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀教學(xué);有效方法

引言：新課標(biāo)指出“應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建生動課堂，促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展[1]”。在小學(xué)英語教學(xué)中，不僅需要教師具有創(chuàng)新施教能力，更需其具有教學(xué)反思意識。只有這樣，才能讓教師及時總結(jié)閱讀教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)引導(dǎo)的針對性、實效性與層次性。進(jìn)而，使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生好感，具有獨立閱讀、主動探思意識。從而，化解教學(xué)問題，讓英語閱讀教學(xué)方法具有創(chuàng)新性。

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在問題

1.1模式古板

提升英語閱讀教學(xué)效率，需要破解定式教學(xué)問題。傳統(tǒng)的英語閱讀以教材為藍(lán)本，教師講授、學(xué)生聆聽為主要施教方式，教學(xué)顯得十分刻板[2]。學(xué)生只能通過死記硬背的方式記憶單詞和短語，雖然豐富了詞匯量，卻顧此失彼，未能促進(jìn)學(xué)生的語言能力發(fā)展，無法幫助他們增長經(jīng)驗、智慧及使其學(xué)習(xí)做人做事等教學(xué)目的。因英語閱讀教學(xué)視野狹窄，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的積極性不高，語言運(yùn)用能力欠佳。

1.2枯燥學(xué)習(xí)

在英語閱讀中，教師過于重視文本信息，忽視小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感受，未能及時進(jìn)行文化背景、人文素養(yǎng)等知識滲透。由閱讀到自主閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，對于小學(xué)生來說是一件很難的事情。提升英語閱讀教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其關(guān)鍵期便是在孩子的7-12歲。

同時，這一階段的學(xué)生自律意識淡薄，他們的注意力集中的時間大概就在10-15分鐘左右?？菰锝虒W(xué)會使其對英語閱讀學(xué)習(xí)失去熱情，甚至?xí)斐刹糠謱W(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠情緒，影響他們語言能力的發(fā)展。為此，教師應(yīng)具有多元施教能力，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興致，助力他們的個性化閱讀;又需引導(dǎo)學(xué)生掌握有效閱讀方法，感受文化的滋養(yǎng)，獲取有益知識。

1.3缺乏拓展

人教版英語教材重視對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，具有內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的特點。但在英語閱讀教學(xué)中，不可使學(xué)生的眼界局限于教材內(nèi)，教師應(yīng)具有教學(xué)拓展意識。但現(xiàn)實卻是，很多教師認(rèn)為難重點知識講授完畢，自己的施教任務(wù)便完成了。為此，還需關(guān)注教學(xué)拓展問題，在引導(dǎo)學(xué)生觀看原音英語影片、少兒讀物等過程中，促進(jìn)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)積累意識的發(fā)展，使他們掌握更多句型、詞匯、短語等知識。在良好的語境中，降低英語學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生豐富自身的“英語知識體系”。

2、小學(xué)英語閱讀教學(xué)有效方法

2.1積極地利用多種輔助工具

新時期科技的發(fā)展不僅為生產(chǎn)、生活等均帶來諸多便利，更為英語閱讀教學(xué)方法創(chuàng)新注入新的活力。面對著英語教學(xué)刻板、缺乏拓展問題，教師可積極運(yùn)用多媒體輔助工具，構(gòu)建生動課堂，培養(yǎng)學(xué)生的多樣閱讀、學(xué)習(xí)興趣。并且，在多媒體教學(xué)中，教師可以通過聲音、圖片、影像等刺激學(xué)生的多感官體驗，調(diào)動他們的求知欲和好奇心。

例如：在人教四年級上《Meet my family！》的教學(xué)中，教師可以播放《My Family》音樂，通過律動舞蹈吸引學(xué)生的注意力。接著，使學(xué)生了解中西方文化差異性，增強(qiáng)學(xué)生語言能力與認(rèn)知意識，培養(yǎng)其文化自信。同時，使其結(jié)合“My family tree”向老師與同伴介紹自己的家人與其特點——冬冬介紹道“Now I'm going to introduce you to my family. In the picture，wearing a pink skirt， is my aunt.She is a nurse and she loves me very much”;王童介紹道“In my family，my uncle often plays football with me.The man in the green T-shirt in the picture is my uncle.He is a policeman. He is a handsome and humorous man”等等。最后，可推薦學(xué)生閱讀《The family book》、《Who's in?my family》等繪本，增加其閱讀量，提高小學(xué)生的知識儲備量，使其形成自主閱讀意識。

2.2應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方法無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，部分內(nèi)容與新課標(biāo)相背離。要突破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，積極地與時俱進(jìn)，構(gòu)建新的心生關(guān)系。并且，教師也不可固步自封，應(yīng)有多元施教能力。例如：運(yùn)用表演教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動、思維導(dǎo)圖、翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)等不同地方式，促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新，提升施教效率。

例如：在五下《Whose dog is it？》教學(xué)中，為了實現(xiàn)知識鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，使其展開獨立閱讀。教師可創(chuàng)新作業(yè)形式，依據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，對其進(jìn)行分層。繼而，分發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的英語小故事、慕課教學(xué)資源等，使其依據(jù)問題引導(dǎo)，展開深入閱讀。在課堂中，以促進(jìn)師生教學(xué)角色互換的方式，檢查學(xué)生的獨立預(yù)習(xí)成果，密切師生互動。教師可以“Where's Mary's little dog？Why is the dog lost？”為指引，使學(xué)生展開閱讀探思。

2.3促進(jìn)理論與實踐的相統(tǒng)一

小學(xué)英語閱讀應(yīng)具有實效性。理論只是英語閱讀教學(xué)中的一小部分，實踐教學(xué)才是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在英語閱讀教學(xué)中要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)行對語言知識的運(yùn)用。為此，教師一方面需關(guān)注教學(xué)拓展，讓信息教學(xué)與英語學(xué)習(xí)整合，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，促進(jìn)其兼具顯性學(xué)力與思維能力;另一方面，可以讀寫結(jié)合的方式，使小學(xué)高段英語閱讀教學(xué)邁向新層次。

例如：教師可依據(jù)不同學(xué)生興趣發(fā)展、閱讀偏好等，向其推薦《Going Solo》、《Matilda》、《The Giraffe and the Pelly and Me》等英語書籍，使其展開微習(xí)作。同時，應(yīng)使閱讀練筆更具靈活性與開放性，促進(jìn)學(xué)生積累短語、句式知識，展開閱讀反思，書寫自己獨特的閱讀感受。從而，通過教學(xué)融合，提升學(xué)生的閱讀能力。

3、結(jié)語

總之，在英語閱讀教學(xué)，優(yōu)化施教方式，提升教學(xué)效率，需要教師具有良好的授課能力[3]。只有重視教學(xué)創(chuàng)新問題，豐富小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)感受，給他們提供更多觀察、思考及實踐機(jī)會才能在層遞式中，讓學(xué)生具有閱讀學(xué)習(xí)熱情，掌握有效閱讀方法。從而，助力他們語言能力、探究意識、思維能力等協(xié)調(diào)發(fā)展，讓英語閱讀教學(xué)穩(wěn)步邁向更高水平。

參考文獻(xiàn)

[1]褚佳佳.微課在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，2018（6）：21.

[2]肖卓敏.在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略探究[J].英語教師，2018（1）：25.

[3]蘇玲玲.小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計之研究[D].湖南師范大學(xué)，2018（5）：23.