劉曉燕

摘要：音樂是一門藝術課程，它可以提高學生對美的認識，也可以陶冶情操。隨著教育的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們對于藝術也有了新的認識，音樂課程的地位也越來越高。音樂是一門聽和唱的藝術，它需要學生通過聽覺享受美好的旋律，也需要學生親自發(fā)聲唱出歌曲。音樂不同于其他課程，它能讓人消除壓力，減少疲憊。因此，小學音樂教師在教學中千萬不要給學生講解枯燥的音樂的知識，應該讓學生沉醉于音樂，去感悟和體會音樂之美。教師如果想要提高教學效率，就應該改變傳統(tǒng)的教學方法，將游戲和音樂教學結合在一起，就能激發(fā)學生的興趣，讓他們樂于接受學習，喜歡學習，從而可以實現(xiàn)一邊游戲一邊學習的目標。

關鍵詞：小學音樂;音樂教學;游戲實施

隨著素質教育的全面落實，要求學生實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。音樂教學屬于素質教育的重要組成部分，對促使學生全面發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。在今后的小學音樂教學中，教師就要高度重視音樂教學工作的開展，積極創(chuàng)新改革教學模式和理念，將學生培養(yǎng)成一名全能型高素質人才。

一、小學音樂教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學中，小學音樂教師不在意學生的學習進度，他們喜歡以自己為主角，在課堂上講解大量理論知識，這樣的教學方法讓學生感到厭煩，他們無法提起興趣，導致課堂死氣沉沉，教學效率低下。我國存在考試制度，音樂課程不在考試范圍內，教師就認為音樂課程只是不重要的副科，可有可無，部分小學數(shù)學教師和小學語文教師甚至直接占用了音樂課，這就導致小學生對音樂接觸不多，無法提高他們的音樂素養(yǎng)。在一些落后的山區(qū)，學校沒有經(jīng)濟能力聘請專業(yè)的音樂教師，只是讓其他學科的教師偶爾兼職音樂教師，教師并不專業(yè)，無法給學生傳授良好的音樂知識，學生的學習質量就很低下。

二、小學音樂課堂中存在的問題

（一）教學方式單一

受到傳統(tǒng)教育的影響，大部分小學音樂教師在教學中都喜歡教一句，讓學生跟著唱一句。這就導致學生在課堂上只是被動地接受著教師的知識，他們并沒有思考，只是一味聽著教師唱歌，自己也跟著唱歌。學生在課堂上就顯得興致缺缺，容易走神。這種教學方法讓學生對教師特別依賴，一旦離開了教師，他們也許就很快忘記了教師講述的知識。小學音樂教師在課堂中并沒有考慮學生，學生淪為了配角，就無法調動學生的積極性。雖然教師講了很多音樂知識，但是學生吸收得少，從而無法達到教學目標。

（二）對音樂不重視

教師只有制定清晰的教學目標，這堂課才是有效的。但是大部分小學音樂教師根本不重視音樂，他們從來不提前備課，認為音樂課根本不重要，等到開始上音樂課時，他們才敷衍地給學生放幾首曲子，讓學生自己聽。學生無法從音樂課上獲得知識，就對音樂課沒了興趣。久而久之，音樂課就變成了擺設。

三、音樂游戲在小學教學中的實施

（一）開展和課堂相關的音樂游戲

為了激發(fā)學生的興趣，小學音樂教師應該充分利用課堂上的時間，開展一些有趣的音樂游戲。小學音樂教師應該提前備課，了解學生的基本的情況，根據(jù)學生的特征和課程內容來設計有趣的游戲，從而讓所有學生可以參加到游戲里面，體會音樂的魅力。教師在課堂中應該把學生當做學習的主角，把課堂交給他們，讓他們分成幾個小組大聲唱歌，并且給與他們贊美。教師可以讓學生模仿一些明星唱歌，讓他們能從唱歌中獲得快樂。

（二）開展歌唱比賽游戲

小學音樂教師要不斷提高自身素養(yǎng)，加強對音樂的重視，將自己的知識全部傳授給學生，從而達到課堂高效化。在音樂教學中，教師應該培養(yǎng)學生唱歌的習慣，讓學生對音樂重視起來。音樂的表達形式除了唱歌，還有欣賞音樂的能力，創(chuàng)作能力，表演能力等。因此教師就要引導學生學習，讓他們喜愛上音樂。教師可以開展歌唱比賽，表演比賽，創(chuàng)作比賽，將不同的學生分為不同的小組，讓他們進行比賽，激發(fā)學生對學習的積極性。教師要仔細觀察每個學生的學習情況，鼓勵他們進行唱歌，表演，創(chuàng)作，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建學習小組

將音樂游戲引入到小學音樂教學中，教師還可以借助學習小組的創(chuàng)建，通過小組之間的競爭與合作交流，來幫助學生學好音樂知識。在學習小組的創(chuàng)建中，教師要根據(jù)學生的特點將學生分成四到六人的學習小組，在每一小組中選一名成員當組長，帶領小組其他成員主動參與。教師在教學中，還要不斷鼓勵學生，發(fā)散自身的思維，充分挖掘自身的優(yōu)勢與潛能，加深對樂理知識的理解，提高自身的演唱能力和欣賞水平。通過教師的啟發(fā)和引導，促使小組之間相互促進，相互成長，共同提高。通過學習小組的創(chuàng)建，還能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓學生在合作交流中，認識到自身的不足，挖掘別人的閃亮點，加快自身的成長。

（四）借助情境表演

小學生天性活潑好動，教師在音樂教學中就要充分利用學生這一特點，不能扼殺學生的天性。將音樂游戲的引入，不僅能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，還遵循了小學生的個性特點，讓整個課堂生動趣味。在引入音樂游戲時，教師可以適當?shù)慕柚榫潮硌?，讓學生通過親身表演，去體驗音樂的魅力，對樂理知識有一個全面的了解。不過教師要對學生有一個全面充分的了解，要針對學生的特點，充分挖掘教材內容，創(chuàng)編新穎、趣味的情境，調動學生的參與欲望，將理論知識的學習與實踐創(chuàng)作緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美能力，充分展現(xiàn)學生的優(yōu)勢和潛能。通過情境表演還能夠將學生快速帶入到學習狀態(tài)中，發(fā)散學生的思維，開拓學生的視野，引發(fā)學生的情感共鳴。

四、結論

總之，小學生貪玩好動，對音樂沒有形成完整的認知，小學音樂教師就需要在小學音樂教學中實施音樂游戲教學，調動學生學習的積極性，提高學生的學習質量，從而促進小學生全面發(fā)展。

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