艾合麥提·亞森

摘要：隨著高中物理課程改革工作的不斷推進，高中物理教師必須充分認識到當前高中物理教育的發(fā)展趨勢，著手解除傳統(tǒng)物理教學觀念給物理教學工作帶來的束縛，積極順應高中物理課程改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學理念和教學手法，從學生的物理認知水平設計教學內(nèi)容，提高學生對高中物理課程的參與度，加深學生對高中物理的理解程度，從而有效提高高中物理課堂的教學效率。本文詳細闡述了提高高中物理教學效率的具體策略，希望能夠有助于高中物理教學水平的提高。

關鍵詞：高中物理;教學效率;教學策略

物理這門學科中凝結著人們對世界客觀規(guī)律的探索結果，其中所蘊涵的知識非常豐富并具有深度，但是這些具有深厚內(nèi)涵的物理知識如果不能通過教學策略向?qū)W生進行講授，學生就很容易被物理知識所具有的難度所嚇倒，進而降低高中物理課程的教學效率。因此高中物理教師必須在教學過程中采取更加有效的物理教學策略調(diào)動學生學習物理知識的興趣，使他們積極參與到物理知識的學習中來。

一、充分利用物理實驗

實驗教學是高中物理教學中不可缺少的內(nèi)容，相比于物理知識的學習來說實驗教學對于學生的吸引力更強，可以更加具體形象的將高中物理知識向?qū)W生進行展示。高中物理教師就可以充分利用實驗教學的這一特點積極創(chuàng)設教學情境，讓學生在參與實驗教學的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對物理知識進行思考和探索，進而對高中物理知識產(chǎn)生更加深刻的理解。比如說在學習“分子的熱運動”時，高中物理教學可以將透明的集氣瓶和裝滿紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶瓶口相連，瓶口中間用毛玻璃進行隔離使空氣無法在其中流通。并向?qū)W生進行提問，如果將兩個集氣瓶中間的毛玻璃抽掉會產(chǎn)生什么樣的效果？這種效果的產(chǎn)生是由于什么原因?qū)е碌?？之后引導學生通過深度閱讀物理教材的內(nèi)容對物理教師提出的問題進行主動思考，進而尋找到高中物理教師所提出問題的答案，進而加深學生對物理知識的理解程度。

二、合理使用現(xiàn)代化技術

隨著我國信息化程度的不斷加深，在教學過程中應用信息化的教學手段進行輔助教學已經(jīng)成為目前教育發(fā)展的必然趨勢。對于高中物理來說，教材中的一些教學內(nèi)容會導致學生在理解的過程中產(chǎn)生不同程度的困難。而使用信息化的教學手段則可以將學生理解起來比較困難的知識點具體形象的向?qū)W生展示出來，學生通過對這些難以理解的物理知識進行直接的觀察可以有效降低學生理解的難度，加深他們對物理知識的認知程度。信息化的教學手段對于高中物理教師來說也為提高高中物理教學效率提供了非常明顯的便利，以往對于一些物理知識高中物理教師需要花費大量的時間向?qū)W生進行講解才能讓學生真正理解這些物理知識的內(nèi)涵。現(xiàn)在通過信息化的教學手段利用視頻、動畫、圖片等形式可以學生通過直觀的觀察在比較短的時間內(nèi)理解一些比較抽象的物理知識，大大降低了對物理知識的講解時間，可以極大的降低高中物理教學對這些知識的講解時間。同時也讓學生學習物理知識的過程更加輕松，有效提高了高中物理課堂的教學效率。避免學生在學習物理知識的過程中因為遇到無法理解的內(nèi)容產(chǎn)生畏難心理，降低學習物理知識的積極性，甚至有不愿意學習物理知識的情況發(fā)生。比如說在學習“加速度”這一物理知識時，以往高中物理教師受限于教室空間的大小，雖然可以對一些加速度的現(xiàn)象進行展示，但是這些加速度的現(xiàn)象很快就會消失，對于學生的理解造成了一定的阻礙。而通過使用信息化的教學手段，高中物理教師就可以將奧運會百米賽跑這種非常典型的加速度現(xiàn)象在課堂進行播放作為課堂教學導入。奧運會對于大部分學生來說都具有較強的吸引力，學生會認真觀察視頻中運動員在各個階段的速度變化，高中物理教師在適時的對學生進行引導，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到“加速度”這個描述速度變化快慢的物理概念上來進行接下來的物理教學內(nèi)容。

三、科學設置問題

高中物理知識因為自身所具有的抽象性特點，學生在學習物理知識的過程中必須具備較強的邏輯思維能力才能夠有效的進行理解。這就容易使那些邏輯思維能力較弱的學生學習物理課程時感覺到理解困難，進而在學習物理知識時無法將自己的注意力全部投入進去。因此高中物理教師要深入挖掘高中物理教材中趣味性較高的教學內(nèi)容，并充分結合學生在日常生活中的各種愛好，通過設置符合學生認知問題的形式調(diào)動學生學習物理知識的積極性，引導學生高中物理知識產(chǎn)生主動學習的想法。科學合理的設置物理問題可以有效的掌握高中物理課堂的節(jié)奏，同時也可以對高中物理課堂的教學方向進行及時的調(diào)整，從而顯著提高高中物理課堂的教學效率。比如說在學習牛頓第一定律的相關知識時，高中物理教師先將物體所產(chǎn)生的加速度和物體本身質(zhì)量以及速度之間的關系通過實驗的方式向?qū)W生講解清楚，使學生對于加速度的相關知識產(chǎn)生清晰的認識。之后向?qū)W生進行提問，在日常所觀看的電視劇中是否存在違反牛頓第一定律的現(xiàn)象？這樣的問題和學生的喜歡非常貼近，也會讓學生更愿意運用學到的物理知識來回答問題，這個回答問題的過程中就是深化學生對牛頓第一定律理解的過程中，同時還可以使學生感受到物理知識和日常生活的聯(lián)系，從而使他們產(chǎn)生主動學習物理知識的想法。

結束語：

總之，高中物理教師必須采取更加有效的教學策略來提升高中物理課堂教學效率才能符合當前物理課程改革的要求。在教學過程中可以科學合理的設置物理問題，物理實驗驗證知識，利用現(xiàn)代化的技術等手段提高學生學習物理知識的主動性，引導學生積極的參與到物理知識的學習中來，進而提升高中物理課程的教學效果。

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