張永憲

【摘要】本文以小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成為基礎(chǔ)，通過(guò)分析小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析了現(xiàn)如今小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中所面臨的問(wèn)題，并且針對(duì)問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的個(gè)人習(xí)慣，從而為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成教育;實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G785文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0183-02

The Practice and Exploration of Primary School Students'Habit Cultivation Education

（Le Pan Primary School）（Xihuachi Junior High School，Heshui County，Qingyang City，Gansu Province，China）ZHANG Yongxian

【Abstract】This article is based on the cultivation of primary school studentshabits，by analyzing the current situation of primary school studentshabits development education，it then analyzes the problems faced by primary school studentshabits development education，and proposes corresponding solutions to the problems to guide students to develop Correct personal habits，thereby contributing to the development of society.

【Keywords】Pupils;Habit-building education;Practice and exploration

一、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)涵意義

“習(xí)慣”這一詞匯的具體含義指的是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的重復(fù)練習(xí)而逐漸固定下來(lái)，變成自動(dòng)化的一種行為方式?！梆B(yǎng)成教育”指的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的一種教育形式，能夠讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)中形成固定的、良好的、文明的行為習(xí)慣，進(jìn)而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。因?yàn)樾W(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育已經(jīng)逐漸引起社會(huì)的高度重視。同時(shí)開展一系列的適應(yīng)小學(xué)生的養(yǎng)成教育活動(dòng)可以提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、行為規(guī)范，塑造一名有良好教養(yǎng)的學(xué)生，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的進(jìn)步有著很重要的意義。因此，作為一名教育工作者，需要重視這一問(wèn)題，并且通過(guò)自身的努力為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成做出貢獻(xiàn)。

二、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)踐中面臨的問(wèn)題

（一）孩子自身存在的客觀問(wèn)題

通過(guò)一系列的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)的孩子需要補(bǔ)充的就是“習(xí)慣性課程”。主要表現(xiàn)在對(duì)于文化課程的掌握已經(jīng)到了一定程度，但是不能夠自己收拾書包，上課鈴聲響了也不知道回到座位上去，同時(shí)會(huì)在教師上課的時(shí)候隨意發(fā)表自己的言論，甚至在中午吃飯的時(shí)候不能夠自力更生，還要父母喂飯。這些行為的出現(xiàn)都是由于學(xué)生自己不了解行為習(xí)慣的重要性，對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視。

（二）父母對(duì)于孩子的教育方式不同

在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)、各個(gè)層次，因此教育孩子的方式也是不相同的。從根本角度來(lái)分析，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的了解以及教育方式的選取，多數(shù)來(lái)自孩子的卷面成績(jī)，往往忽視了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此家長(zhǎng)就忽略了對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的一種引導(dǎo)，只從卷面分值評(píng)判學(xué)生，也就使學(xué)生養(yǎng)成了散漫自由的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師不能夠?qū)τ诤⒆訃?yán)格要求

因?yàn)閷W(xué)生的年齡偏小，因此多數(shù)教師不能夠以成人的行為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行約束，這也導(dǎo)致了教師會(huì)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行遷就，有些原則問(wèn)題即使不遵守也可以。于是就出現(xiàn)了即使教師與孩子都明白某件事情應(yīng)當(dāng)如何去做，但是依舊沒有做到位的情況存在，對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也產(chǎn)生了不利的影響。

三、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中應(yīng)推行的精品策略

針對(duì)目前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)與困難，作為一名教育工作者，需要在自身的教育過(guò)程中，聯(lián)合各個(gè)方面的力量，引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、規(guī)范行為。

（一）學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)起到主要作用

學(xué)生從一年級(jí)開始就已經(jīng)步入了小學(xué)的生活，因此，在學(xué)校的時(shí)間占據(jù)了學(xué)生的大部分生活。基于此，學(xué)校的教育在養(yǎng)成學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到主要的作用。學(xué)校教師的教育和管理對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可磨滅的重要作用。因此，在校園的學(xué)習(xí)過(guò)程中， 為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)轉(zhuǎn)變一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們主要從以下幾個(gè)角度進(jìn)行探討。

1. 培養(yǎng)孩子的集體觀念。作為一名教師，需要讓孩子在集體中感受到溫暖，因?yàn)楹⒆邮堑谝淮蝸?lái)到一個(gè)集體當(dāng)中。能夠讓孩子充分地了解到集體的魅力， 這也是其他教學(xué)方式不能夠完成的任務(wù)。如果教師能夠在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一階段就讓孩子感受到集體的溫暖與魅力，這有助于提升學(xué)生合作、交流的能力。同時(shí)對(duì)于今后學(xué)生提高學(xué)習(xí)和生活的能力都有很重要的作用，也有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 尊重學(xué)生。作為一名教育工作者，我們需要做到的就是不拋棄、不放棄每一個(gè)學(xué)生，以人為本的理念應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)體系之中。尤其對(duì)于一些學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)懷，而不是歧視。教師的體貼和關(guān)心對(duì)于一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)有著無(wú)比重要的作用。

3. 真誠(chéng)幫助，持之以恒的信念。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，面對(duì)班級(jí)里面的學(xué)困生，為其提供真誠(chéng)的幫助，為其他同學(xué)樹立起優(yōu)秀的榜樣。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全部學(xué)生負(fù)責(zé)任，可以利用私下的課余時(shí)間對(duì)于學(xué)困生成績(jī)進(jìn)行幫助，同時(shí)為學(xué)困生的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，這樣才能夠使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以設(shè)置每天打卡檢查作業(yè)，讓他們明白，好的習(xí)慣是可以養(yǎng)成的。

（二）與家長(zhǎng)配合幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

除了在學(xué)校對(duì)于孩子進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的規(guī)定以外，家庭作為學(xué)生的第一個(gè)學(xué)校，父母作為孩子的第一任教師，在養(yǎng)成孩子良好習(xí)慣的方面也需要起到引導(dǎo)的作用。需要將家庭的作用與學(xué)校的引導(dǎo)作用相結(jié)合，這樣才有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以選擇家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的形式進(jìn)行溝通交流。同時(shí)在家庭中，家長(zhǎng)不能夠完全通過(guò)卷面成績(jī)?cè)u(píng)判一個(gè)孩子，應(yīng)當(dāng)多方進(jìn)行考量。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立與孩子共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，作為孩子的榜樣，引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的、反復(fù)的過(guò)程。教師需要同家長(zhǎng)、學(xué)校配合起來(lái)，從日常的點(diǎn)滴做起，只有不斷地為孩子設(shè)立目標(biāo)、完成目標(biāo)、鞏固目標(biāo)，才能夠使習(xí)慣成自然，讓孩子可以在潛移默化中擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳永慧.淺談養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索[J].黑河教育，2013（2）.

（ 責(zé) 編 楊 菲 ）