李香香

【摘要】高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是指通過高中地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。通過地理教學(xué)，讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)窠臼，真正認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的社會(huì)功能，端正情感態(tài)度和價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。文章探究了學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0117-02

Geography Teaching in Senior High School Under the Perspective of Discipline Accom‐plishment Cultivation

（The Second Middle School，Huan County，Qingyang City，Gansu Province，China）LI Xiangxiang

【Abstract】The cultivation of core literacy in high school geography refers to the cultivation of students'rational thinking ability，the cultivation of students'sense of scientific inquiry，and the cultivation of students'sense of teamwork and ability through high school geography teaching.Through geography teaching，students are allowed to get out of the traditional ge‐ography learning discipline，truly understand the social functions of the geography subject，correct emotional attitudes and values，and stimulate students'sense of social responsibility.The article explores the strategies for cultivating students'core literacy in high school geography teaching from the perspective of disciplinary literacy training.

【Keywords】Core literacy;High school geography;Training

一、如何理解在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在高中地理學(xué)科教學(xué)中，教師既要教給學(xué)生地理知識(shí)，又要通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、理性思考、小組合作探究和不懈努力的意識(shí)，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的作用和價(jià)值，獲得正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生貢獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

（一）在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力有別于傳統(tǒng)的地理教學(xué)，在新課改下，基于學(xué)科核

心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和概括，能夠進(jìn)行必要的演繹和推理，使學(xué)生具備一定的批判性思維，通過信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的探討生命現(xiàn)象及規(guī)律的意識(shí)。

（二）在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，以教師的知識(shí)講解為

主，甚至是知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，開展高中地理教學(xué)，教師以引導(dǎo)為主，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，通過問題的設(shè)置和引領(lǐng)，使學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)地理問題和生活問題之間的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)真觀察、積極思考，探究如何運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決相關(guān)的生活問題，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的學(xué)與用的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)和學(xué)以致用的能力。

（三）在高中地理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科教學(xué)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過地理教學(xué)，學(xué)生可以所學(xué)的地理知識(shí)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地判斷和解釋生活中的各種地理以及與地理相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生嘗試運(yùn)用地理科學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的地理問題。

二、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)路徑探析

（一）整合地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建地理知識(shí)體系

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)內(nèi)容基本都是從學(xué)科中的“自然地理”學(xué)習(xí)到“人文地理”，逐個(gè)章節(jié)按順序?qū)W習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握的是零散的地理知識(shí)，無法縱觀全局，建立地理學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)框架，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少整體把握，無法在短時(shí)間內(nèi)在所學(xué)知識(shí)之間建立起結(jié)構(gòu)關(guān)系，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化。且高中階段的地理教學(xué)也是用時(shí)兩年時(shí)間才從自然地理學(xué)習(xí)過渡到人文地理，但是自然地理的學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文地理，且沒有人文地理的實(shí)踐運(yùn)用，自然地理學(xué)習(xí)的確比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的積極性不高，對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力不強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，高中地理教學(xué)需要打破固有思維模式，整合地理教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建地理知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理基本知識(shí)以認(rèn)識(shí)自然，改造世 界的意識(shí)，這是高中地理教學(xué)的終極目標(biāo)，地理教學(xué)活動(dòng)中需要培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和方法。在地理教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，諸如觀察法、地理實(shí)驗(yàn)? 法、問題比較法、信息搜集整理法等各種方法，積極發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)方法總結(jié)地理問題，解決地理問題。因此，高中地理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是教給學(xué)生知識(shí)與技能，更是培養(yǎng)情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

（三）積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷

高中地理教學(xué)的特征，我認(rèn)為地理學(xué)科教學(xué)中在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該積極開展地理實(shí)踐活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和積極探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題的能力。因此，在新課改背景下，基于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理教學(xué)，應(yīng)該注意研究教材，研究學(xué)生，研究本土實(shí)際，將教材理論知識(shí)的講解與學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活中地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)于本土文化的深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

三、結(jié)語

學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)，應(yīng)該整合地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建地理知識(shí)體系，注重地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，積極開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍. 基于學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的高中地理活動(dòng)教學(xué)[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2017（6）.

（ 責(zé) 編 吳 娟 ）