范世忠

【摘要】在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)校本化理解的行動(dòng)中，學(xué)校聚焦學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，提煉出了“寧和學(xué)優(yōu)娃”評(píng)價(jià)的優(yōu)化路徑：從個(gè)體到團(tuán)體的轉(zhuǎn)向，擴(kuò)展評(píng)價(jià)的主體;由教師向?qū)W生的更迭，轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)的實(shí)施;達(dá)成度與參與度并重，調(diào)適評(píng)價(jià)的要求。

【關(guān)鍵詞】校本化理解;學(xué)習(xí)評(píng)價(jià);實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0050-02

Focus on the Classroom，the Optimization Path of"Ninghe Xueyouwa"Evaluation

（No.1Primary School，Shaxi Town，Taicang City，Jiangsu Province，China）FAN Shizhong

【Abstract】In the action of school-based understanding of student development core literacy，the school focused on stu‐dentsclassroom learning behaviors and refined the optimization path of“Ninghe Xueyouwa”evaluation：from individual to group，expanding the main body of evaluation;by the change of teachers to students，the implementation of the evalua‐tion is changed;the degree of achievement and participation are equal，and the requirements of the evaluation are adjusted.

【Keywords】School-based understanding;Learning evaluation;Implementation path

一、評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展——從個(gè)體到團(tuán)體的轉(zhuǎn)向

（一）“1”的評(píng)價(jià)，以“合作卡”為重

學(xué)生個(gè)體課堂學(xué)習(xí)行為是“寧和學(xué)優(yōu)娃”評(píng)選最為重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。我們專(zhuān)門(mén)將七彩墨香卡中的合作卡作為學(xué)生評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，是“寧和學(xué)優(yōu)娃”的必備卡。為配合“合作卡”的推行，要求教師每節(jié)課必須組織不少于一次的合作學(xué)習(xí)。把“合作卡”在七彩墨香卡中的占比提高到百分之二十五。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)賦分，課后根據(jù)學(xué)生得分的高低給予合作卡。

（二）由“1”到“4”，力推學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)

生本理念告訴我們“沒(méi)有小組，就沒(méi)有生本，就沒(méi)有面向全體學(xué)生，就沒(méi)有強(qiáng)大的班級(jí)文化，就沒(méi)有眾多的小教師構(gòu)成強(qiáng)有力的互助網(wǎng)”。目前，我校的課堂學(xué)習(xí)小組的建設(shè)已經(jīng)逐步成型。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)習(xí)小組上，著力推行學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，讓小組成員都能夠得到肯定。對(duì)于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，我們通過(guò)三種主要操作措施：一是學(xué)校設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)小組賦分表，在小組合作完成之后，讓學(xué)生即時(shí)在賦分表上記錄小組的得分;二是課堂教學(xué)中利用智慧教育云平臺(tái)APP的生成小組得分;三是每個(gè)月末教師統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組的得分，并給以相應(yīng)的“七彩墨香卡”獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，對(duì)于學(xué)習(xí)小組的合理評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)現(xiàn)了由個(gè)體的“1”到小組的“4”擴(kuò)展，擴(kuò)大了學(xué)生的受益面，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)穩(wěn)定。

（三）從小組到班級(jí)，完善“寧和”班評(píng)選

“寧和”班級(jí)的評(píng)選是我校著力打造的“寧和”教育的重要組成部分。在這個(gè)評(píng)選中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為占著很重要的權(quán)重，七彩墨香卡評(píng)價(jià)對(duì)象由個(gè)體、小組轉(zhuǎn)換到了班級(jí)。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)校專(zhuān)門(mén)對(duì)于“寧和”班級(jí)實(shí)行了增加寧和大卡數(shù)量上限的做法。在評(píng)選“寧和”班級(jí)時(shí)，要求每位任課教師都要參與進(jìn)來(lái)，給出相對(duì)公正的評(píng)價(jià)。寧和班級(jí)的評(píng)選以每周學(xué)?！拔逍前唷痹u(píng)比為基礎(chǔ)，結(jié)合任課教師的星級(jí)班賦分，每月評(píng)選出年級(jí)的月“寧和班級(jí)”?！皩幒桶嗉?jí)”對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，利用團(tuán)隊(duì)的影響力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)行為發(fā)揮著相當(dāng)積極的作用。

二、評(píng)價(jià)實(shí)施的轉(zhuǎn)換——由教師向?qū)W生的更迭

（一）基于學(xué)生視角的“寧和”班榜

真正有效的課堂教育應(yīng)該立于兒童視角。在課堂教學(xué)中，把評(píng)價(jià)的實(shí)施權(quán)力下放給學(xué)生，兒童視角評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程讓評(píng)價(jià)發(fā)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中。我們采用了在學(xué)校推行了“五分評(píng)價(jià)制”，即五分為最佳表現(xiàn)，四分為表現(xiàn)良好，三分為表現(xiàn)合格，表現(xiàn)較差得三分以下。在班級(jí)中設(shè)立“寧和”得分榜，每天的第一、第三節(jié)課都由班內(nèi)的紀(jì)律委員和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)為學(xué)生打分。學(xué)生得分包括組內(nèi)同學(xué)評(píng)價(jià)與班內(nèi)同學(xué)評(píng)價(jià)。特別是在生本活動(dòng)展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)對(duì)展示內(nèi)容與方式作出及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，教師會(huì)適時(shí)地根據(jù)寧和班榜發(fā)放相應(yīng)的墨香卡，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況。以學(xué)生視角看待學(xué)習(xí)收效，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果最直接的表現(xiàn)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生互評(píng)的“三步階段”

生生互動(dòng)在當(dāng)下的課堂中我們經(jīng)常看見(jiàn)，不過(guò)互動(dòng)內(nèi)容比較多地與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，一般比較少有學(xué)生在互動(dòng)中的評(píng)價(jià)行為。“同學(xué)互評(píng)，是過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)踐中最常見(jiàn)的形式，也是評(píng)價(jià)實(shí)踐組織中的重要環(huán)節(jié)”。我們采用了“三步階段法”，強(qiáng)化學(xué)生互評(píng)。教師課前就將七彩墨香卡發(fā)給合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)及時(shí)予以墨香卡的獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括第一步由小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)組內(nèi)同學(xué)的互動(dòng)表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，得到組內(nèi)的表現(xiàn)得分;第二步為學(xué)生在生本的展示活動(dòng)中先讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)其表現(xiàn)，說(shuō)明自己的理由，直接給予賦分;第三步對(duì)展示結(jié)果發(fā)表自己的看法進(jìn)行補(bǔ)充，由其他同學(xué)對(duì)其補(bǔ)充給予相應(yīng)的評(píng)分。

（三）重視“每位”發(fā)展的公平促進(jìn)

我們?cè)谌Ｈ嫱崎_(kāi)七彩墨香卡的目的在于發(fā)展好每一位學(xué)生。在課堂上適度地將部分七彩墨香卡發(fā)卡權(quán)力下放給學(xué)生，除了上面所說(shuō)的“寧和”班榜，“三步階段法”外，我們也非常注重發(fā)揮學(xué)習(xí)過(guò)程中的同伴互助行為對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。我們?cè)谡n堂觀察中時(shí)常會(huì)見(jiàn)到小組內(nèi)同伴的互相提醒與交流，同伴之間會(huì)時(shí)常做出有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)。并且將這種現(xiàn)象的呈現(xiàn)多少作為衡量教師課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，在優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)選中，把組內(nèi)每位同學(xué)的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)重要內(nèi)容，明確提出了“優(yōu)者更優(yōu)，良者競(jìng)優(yōu)，后者力追”的口號(hào)，同伴互助行為保證許多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意程度與思維活動(dòng)程度都得到較好的提升，從而推動(dòng)了學(xué)生的發(fā)展。

三、評(píng)價(jià)要求的調(diào)適——達(dá)成度與參與度并重

我校的學(xué)風(fēng)是“樂(lè)讀靜思”，這與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)所提倡的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”很切合。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生思維的結(jié)果與呈現(xiàn)方式，更關(guān)注思維的整個(gè)過(guò)程。“評(píng)價(jià)一節(jié)課是否優(yōu)質(zhì)高效的重要依據(jù)就是課堂教學(xué)的實(shí)效性，即學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度如何。”我校專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了七彩墨香卡之“善學(xué)卡”，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思考程度、與同伴互相啟發(fā)、交流狀況，以及思考的結(jié)論等方面評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣度與寬度得以拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于紅.對(duì)中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解與踐行[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（24）.

（責(zé)編 吳娟）