楊燕琴

【摘 要】 核心素養(yǎng)是育人目標的全面演繹，應該將其落實到小學數學教學的全過程，實現以核心素養(yǎng)為指導，培養(yǎng)學生的數學知識能力、思維能力、應用能力。

【關鍵詞】 減輕負擔;快樂學習;小學數學課堂;核心素養(yǎng)

在新的教育時期，如何提升小學數學教學效率，實現學生在數學學習中獲得綜合素質的發(fā)展，是當前老師們所面臨的重點問題。核心素養(yǎng)已經成為當代教學的熱點，培養(yǎng)學生的數學能力，應該強調以核心素養(yǎng)為導向，實現數學課堂的順利展開。培養(yǎng)學生的數學學習興趣，實現學生快樂學習是老師的教育責任。本文就小學數學課堂中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，幫助學生減輕負擔，實現快樂學習展開討論。

一、強調知識系統(tǒng)性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

數學是一門與社會生活密切相關的學科，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，必須強調知識的系統(tǒng)性和整體性，使得學生在了解數學基礎知識的同時，從中學習到更多的人文素養(yǎng)，實現對數學知識的整體把握，更能從源頭上認識知識的來源以及知識的應用，以知識的整體性拓寬學生的知識面，提升學生的人文素養(yǎng)。

例如，在《圓》的學習中，除了讓學生掌握基本的數學知識，包括圓的定義、圓的周長、圓的面積等等，老師還要融入更多的人文知識，給學生講述祖沖之計算圓周率的故事，讓學生增強對數學內涵的認知，并能夠從古人的智慧中認識到數學的學習在于鉆研和探究，培養(yǎng)正確學習態(tài)度。又如，在《圖形設計》的學習中，讓學生利用自己的美術基礎繪出一幅幅美麗的數學圖案，讓學生了解到數學與其他學科之間的關系，體會到數學學習的重要性，讓數學知識變得充滿生機和活力，促使學生感受到數學知識不是枯燥呆板的，而是有血有肉、繪聲繪色的。

二、貼近生活教學，培養(yǎng)建模能力

數學建模是與生活息息相關的數學素養(yǎng)，更是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。在小學教學中，公式、圖形等都是數學模型的代表。要使學生建立數學模型思想，并能夠在生活實踐中提升創(chuàng)造能力，老師要貼近生活教學，促進學生從生活實例中感受數學模型，也能夠實現將數學模型應用于社會實踐，在不斷的實踐應用中，促進知識應用能力的提升。

例如：“育才小學買了兩個足球和25根長繩，共用去408.5元。每個足球的價格是48元，每根長繩的售價是多少元？”這是一道與生活息息相關的數學應用題，通過生活元素的融入，促進學生從生活實際出發(fā)理解題意。老師引領學生利用數學模型思想，建立未知數，設每根長繩的售價為x元，設立未知數的過程就是建造數學模型的過程，使問題得到有效的解決。數學模型促進了學生的知識理解和生活實際問題的解決，潛移默化地培養(yǎng)了學生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學情境，實現思維訓練

數學是一門邏輯性、綜合性極高的學科，學好數學強調學生的思維參與。因此，老師在日常的教學生活中必須注重學生的思維訓練，提高學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、抽象思維，幫助學生快樂地學習數學，提高數學能力。在課堂上實施思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，要注重教學情境的創(chuàng)設，讓學生在積極融入教學情境中感受數學問題，提高思考問題的積極性和主動性，在不斷思考中實現思維能力的培養(yǎng)。

例如，在《面的旋轉》的學習中，老師讓學生拿出一張紙，將這張紙沿著一條邊進行旋轉，通過動手操作，想象旋轉出的立體圖形是什么？學生通過動手操作，實現從直觀觀察到抽象認知的產生，促進學生掌握立體圖形的相關知識。通過動手操作情境，再加之數學問題的引導，使學生積極參與到情境中來思考數學問題，實現教學情境中的思維訓練。

四、信息化教學，增添課堂趣味

在新的教育時期，信息化教學為數學課堂增添了更多的生機與活力，能夠使學生在直觀化、具體化的課件中認識抽象性的數學問題。例如，在《統(tǒng)計圖》的學習中，為了促進學生對繪制統(tǒng)計圖的了解和步驟的掌握，老師利用Flash動畫給學生播放從數據分析到繪制統(tǒng)計圖的全過程，促進學生在視頻的觀看中感受到數學知識學習的快樂感，同時了解所學知識。又如，在《圖形的放縮》學習中，為了使學生直觀感受圖形的縮放，教師利用Flash動畫進行輔助教學，將長方形、正方形、長方體、正方體等圖形進行直觀縮放，促進學生的知識學習。

數學教師應該優(yōu)化教學內容和過程，實現學生主體性的發(fā)揮，減輕學生的心理負擔，為數學課堂增添更多的趣味性因素，吸引學生的課堂投入，提高學生的數學情感，實現學生快樂學習、快樂求知、快樂成長，提升數學綜合能力，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。

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