沈夢飄

【摘 要】 小學生做題時發(fā)生錯誤是非常正常的，而組織學生收集錯題可以有效避免以后重復犯錯，一方面，教師可以有更多的時間和精力來教授更好的學習方法;另一方面，學生的錯誤少了，學習數(shù)學的積極性相應(yīng)地也會提高。因此，本文研究了在小學數(shù)學中收集和使用錯誤問題的重要性，并對這些問題進行了分析，通過培養(yǎng)學生的糾錯習慣，提升學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;糾錯;收集;素養(yǎng)

學生做錯題目是不可避免的，錯誤作為一種有價值的資源，如果能夠合理利用，可以提高學生的數(shù)學學習能力。因此，收集和使用錯題有利于提高小學數(shù)學教學效率，使教學進入良性循環(huán)。在教學實踐中，教師可以通過以下方式幫助學生養(yǎng)成良好的糾錯習慣，提升學生綜合素養(yǎng)。

一、樹立正確觀念，深化錯題認識

小學數(shù)學教師要積極改變教學觀念，將學習主動權(quán)歸還給學生，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，指導他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題，并且尋找解決方案，以養(yǎng)成正確的糾錯習慣。教師應(yīng)合理使用錯題，體現(xiàn)錯題作為學習資源的價值。首先，教師應(yīng)該樹立正確的觀念，針對小學生的年齡，對學生犯的錯誤持寬容的態(tài)度;其次，要從學生的實際出發(fā)，分析和研究學生出現(xiàn)錯誤的原因，認識到學生在學習過程中犯錯誤是正常的。除了用正確的教學理念給予學生鼓勵和支持外，教師還需要樹立良好的教育形象，為學生提供指導和支持。

例如，在“多邊形面積計算”的教學中，教師會合理地使用學生的錯題資源，將多邊形面積計算與矩形面積計算相結(jié)合，給出新的問題，促進學生對所學知識形成正確的理解。同時，對學生的錯誤進行分析，鼓勵學生在比較分析中發(fā)展認識和思考，并主動自覺地使用錯題資源進行后續(xù)學習。

二、引導學生對錯題進行收集

在做題中出現(xiàn)錯誤是正常的，學生要勇于面對錯誤并收集錯誤問題，形成寶貴的學習資源，在糾錯的同時不斷取得進步。在實際教學中，許多學生還沒有養(yǎng)成自主收集錯題的習慣，造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有給予學生正確的引導和方法的指導。學生做錯了題目，有些老師在向?qū)W生講解正確的解題方法后就將錯題置之不理，而沒有反思錯誤的原因，這種行為也影響了學生，所以，在平時的教學中，老師要逐步轉(zhuǎn)變觀念，客觀地面對孩子犯的錯，不僅要及時糾錯，還要教他們收集錯題并加以運用。

以“正方形面積”的教學為例，在教學中，教師可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系，給出一塊方形的蔬菜地，讓學生計算菜地的面積。一些學生可能會混淆周長和面積計算，導致計算結(jié)果不正確。此時，教師不能嚴厲地批評學生，而應(yīng)該幫助學生找出錯誤的原因，同時結(jié)合他們的生活經(jīng)驗進行講解，使其更好地了解面積計算的知識，避免后續(xù)出現(xiàn)類似錯誤。

三、通過錯題分析，提升學生的數(shù)學學習能力

首先，錯誤的問題往往是小學生數(shù)學學習的寶貴資源，因為它能夠提醒學生錯誤的根源，及時糾錯，同時，在糾錯的過程中發(fā)展學生的思維能力。所以，在平時的教學中，教師要指導學生收集錯題，思考錯誤的原因，不再重復犯錯。

對于同一知識點，由于成人和兒童看問題的角度不同，所以其難易程度也是不一樣的。作為教師，我們需要從學生的角度捕捉問題，在課堂上，通過提問和練習及時地找到學生的視角，實時掌握學習情況，并據(jù)此適當修改教學計劃。教師可以通過批改作業(yè)了解學生對知識點的掌握，收集和使用錯誤問題，再展開針對性的講評。例如，在教學“分數(shù)加減法”時，教師要幫助學生從自己或者同學的計算中發(fā)現(xiàn)典型錯例，并分析錯誤的原因，比如許多學生忘記了異分母分數(shù)相加減，要先通分，然后再把分子相加減。此時，教師可以有意識地在課堂上給出一個錯例：?？吹竭@個問題時，有些學生立即意識到這個題目是錯誤的，等式的兩邊都是不相等的，而有的學生則認為沒有問題，接下來，教師帶領(lǐng)學生分析錯誤所在，這樣的教學設(shè)計，可以幫助學生養(yǎng)成糾錯的習慣。

其次，學生應(yīng)使用錯誤的問題資源進行周期性復習，并有針對性地解決關(guān)鍵問題。教師幫助學生認識錯題資源的重要價值，通過錯題發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的弱點，然后進行有針對性的復習，以提高學習質(zhì)量。教師要根據(jù)教材中的知識點，及時指導學生收集和整理錯誤的問題，并提供短期針對性的復習計劃，以加深學生對數(shù)學知識的印象。如果學生在遇到相同類型的問題時發(fā)生多種錯誤，那么老師就會提醒學生專注于此類問題并進行反復練習，直到問題解決。此外，學生還可以對錯誤的問題進行交流分析，在看到其他同學的錯題時，學生可以獲取更多的知識和方法，避免在學習中發(fā)生類似的錯誤，以此提高自己的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，小學數(shù)學學習內(nèi)容相對豐富，包含的知識點眾多，學生犯的每個錯誤都可能包含一個或多個知識點。通過有效地收集和使用錯誤問題，教師可以更好地理解和有效利用教學契機并提高教學效率。數(shù)學研究與錯誤是分不開的，在數(shù)學解題中犯錯誤是大多數(shù)學生的“共同之處”，這是學習數(shù)學的重要特征，教師要學會“變廢為寶”，引導學生在不斷糾錯的過程中逐漸學好數(shù)學。