楊雪

數(shù)學(xué)是較為抽象的知識(shí)，是幼兒教育活動(dòng)中的重要組成部分，也是發(fā)展幼兒多元智能的重要手段，但因小班幼兒年齡較小，思維能力尚弱，所以數(shù)學(xué)對(duì)其來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜且接受度低，作為教師的我們要注意施教方法與策略，為幼兒帶來(lái)符合其身心發(fā)展與年齡階段的有效的趣味數(shù)學(xué)課程。

一、小班幼兒趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的緣起

數(shù)學(xué)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，為了實(shí)現(xiàn)課程改革要求，作為教師的我們?cè)陂_(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒園小班兒童的年齡特征與對(duì)周?chē)挛镉兄鴱?qiáng)烈的好奇心與求知欲的特點(diǎn)，充分挖掘各類(lèi)型與幼兒生活、游戲相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒大膽探索，讓數(shù)學(xué)課程游戲化與生活化，并有效利用教具與材料，讓幼兒在感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立實(shí)物概念。

二、小班幼兒趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展策略

陶行知的“生活教育”思想是我們學(xué)前教育的重要指導(dǎo)思想，通過(guò)對(duì)該思想的解讀，我們以生活化游戲、生活化材料來(lái)結(jié)合幼兒的生活，促進(jìn)了小班幼兒趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

1.與幼兒生活相結(jié)合的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)

隨著幼兒園教育改革的巨大變遷，幼兒園課程生活化已經(jīng)成為幼兒園課程內(nèi)容選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。在以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們只一味注重幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)成效性，把幼兒的生活當(dāng)成數(shù)學(xué)教育以外的一個(gè)因素，而忽視了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。我們可以通過(guò)多種方式讓幼兒感受到生活的豐富多彩、相互滲透與聯(lián)系的基本特征，教師只有充分利用此種資源，才能夠加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)的正向意義，同時(shí)提升幼兒的課堂經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系與整合。

例如，在小班幼兒比較大小的時(shí)候，我們可以請(qǐng)幼兒經(jīng)常見(jiàn)到的、身高外形差異較大的兩位教師站在講臺(tái)上，讓幼兒通過(guò)觀察對(duì)比的方式分辨“大”與“小”。在學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，我們可以為幼兒找到不同季節(jié)的衣服，讓幼兒按照季節(jié)為衣服分類(lèi)。在教育過(guò)程中，以孩子們最為熟悉的紙牌為載體開(kāi)展紙牌游戲，“看誰(shuí)跑得快”紙牌游戲有它的規(guī)則，孩子們了解規(guī)則后開(kāi)始玩牌，反應(yīng)最快、最先出完為勝。讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與幼兒生活相結(jié)合，主要是讓數(shù)學(xué)活動(dòng)不再抽象，讓幼兒結(jié)合周?chē)l(fā)生的事親自探索，并得出經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，思維能力也得到了提升。

2.與生活化、游戲化相結(jié)合的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)

通俗來(lái)講，讓幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)課程游戲化，是因?yàn)閷?duì)幼兒來(lái)說(shuō)，只學(xué)習(xí)某一方面的知識(shí)或只有某一方面的發(fā)展并不能滿(mǎn)足他們的需求，而讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課程具有游戲性，主要是讓幼兒在生活中進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)。在設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，為幼兒提供可以獨(dú)立進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒能通過(guò)充滿(mǎn)獨(dú)立性與自主性的游戲發(fā)揮自身的想象力與動(dòng)手操作能力，從而獲得對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在幼兒園小班下學(xué)期的趣味數(shù)學(xué)課程中，我們要讓幼兒“感知1～5”的數(shù)字，孩子們無(wú)法有效掌握此知識(shí)點(diǎn)，我們便可以設(shè)置跳皮筋的游戲活動(dòng)，讓孩子一邊跳一邊數(shù)自己共跳了多少次，跳最多的小朋友為勝利者;我們想讓幼兒學(xué)習(xí)“圖形寶寶”排隊(duì)，便可以設(shè)置跳格子的游戲，讓幼兒一邊跳格子一邊念圖形的名字，念出圖形最多的幼兒為勝利者。此類(lèi)型的游戲讓幼兒在蹦蹦跳跳中鍛煉了身體、感知了數(shù)字的意義，并快速有效地掌握了數(shù)學(xué)概念。

3.與生活化材料相結(jié)合的趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)

幼兒的一切經(jīng)驗(yàn)都是通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也曾提出：“教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，組織形式多樣、材料豐富的各類(lèi)活動(dòng)，吸引幼兒積極主動(dòng)地參與。”由此可見(jiàn)，在趣味數(shù)學(xué)課程中，幼兒的參與程度更多地依賴(lài)于材料的支持，作為教師的我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，精心利用一切可行資源，在幼兒趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中為幼兒提供適宜其身心發(fā)展及符合課程目標(biāo)的豐富材料，讓幼兒最大程度地發(fā)揮其價(jià)值，在動(dòng)手操作中感知數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

例如，在小班初步認(rèn)知數(shù)字時(shí)，可以準(zhǔn)備數(shù)字涂色卡，一張卡紙上打印好一到十的數(shù)字并加上圓圈，教師隨意為幼兒指定一個(gè)數(shù)字，讓幼兒為這個(gè)數(shù)字進(jìn)行涂色，在課程結(jié)束后，我們可以在美工區(qū)內(nèi)多投入一些數(shù)字涂色卡，讓幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)在區(qū)角中得到延伸。在學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)時(shí)，我們可以做兔子吃胡蘿卜的道具，設(shè)置1～10的數(shù)字和與數(shù)字對(duì)應(yīng)的胡蘿卜，讓幼兒在游戲中理解數(shù)字的意義。除此之外，我們可以設(shè)置購(gòu)物游戲，為幼兒提供貨幣圖片，讓幼兒模擬超市購(gòu)物，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在活動(dòng)結(jié)束后，我們可以將材料投放到益智區(qū)，讓幼兒在區(qū)角游戲中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

幼兒園小班階段的幼兒處在具體形象思維形成的時(shí)期，這時(shí)的他們對(duì)于材料的使用興趣會(huì)影響其學(xué)習(xí)水平的發(fā)展，教師投放材料的有效性將直接影響到幼兒參加數(shù)學(xué)游戲的積極性與游戲水平，它是教育活動(dòng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是幼兒與周?chē)撕铜h(huán)境互動(dòng)的中介系統(tǒng)。

讓數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味化是為了引導(dǎo)每一個(gè)幼兒都能夠積極參與多元化活動(dòng)的過(guò)程，作為新時(shí)代教師的我們，要掌握正確的教學(xué)方法，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)考慮幼兒的年齡及心理發(fā)展水平特點(diǎn)，在了解后制訂結(jié)合生活化與游戲化的課程目標(biāo)并進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中，我們要為幼兒提供豐富多彩的材料及幼兒喜歡的探索空間。