吳應(yīng)軍

摘要：近年來，學(xué)生的核心素養(yǎng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，也引發(fā)人們深入思考“培養(yǎng)什么樣的人才”這個(gè)問題。在新課程改革的推行下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。基于此，本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的必然發(fā)展趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的必然結(jié)果，也是新課程改革的必然需求，教師必須以理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力作為評(píng)判學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)階段是人生的形成期，所以教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力，并改變?cè)趥鹘y(tǒng)課堂中的權(quán)威地位，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基本要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

核心素養(yǎng)是人們?cè)谛畔r(shí)代背景下必須掌握的素養(yǎng)。實(shí)際上，它不僅是指某種數(shù)學(xué)計(jì)算能力和問題解決能力，還包括創(chuàng)新、溝通、合作和信息獲取等方面的能力，這些核心素養(yǎng)指標(biāo)給教師提供了教學(xué)參考，使他們能夠更好地教書育人。一些學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是利用數(shù)學(xué)的核心知識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，從而對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的影響。由此看來，核心素養(yǎng)是具有綜合性的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是時(shí)代的要求，教師必須努力創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)策略

1.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，以幫助學(xué)生形成具有發(fā)散性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能停留在只讓學(xué)生做題答題的初級(jí)階段，而要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將生活實(shí)際引入課堂，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。在備課時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)合理的課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方法，使學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)和互動(dòng)中逐步形成數(shù)學(xué)思維。

如在教學(xué)《十以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以用投籃的方式指導(dǎo)學(xué)生。在投籃的時(shí)候，教師要讓學(xué)生思考進(jìn)了多少個(gè)球，沒投進(jìn)多少個(gè)球，還剩多少個(gè)球，并要求學(xué)生全程保持注意力集中。在這樣的生活情境中，學(xué)生不知不覺就形成了數(shù)學(xué)意識(shí)，還能更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)人文

數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字與計(jì)算，教師要通過介紹數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，并用數(shù)學(xué)語言與人分享交流，理解數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔與縝密，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.多角度滲透數(shù)學(xué)思想

教師應(yīng)從不同角度解釋同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生解決問題的多種方法，讓學(xué)生擁有更多、更全面的解題切入角度，提高學(xué)生的發(fā)散思維，并改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在推理抽象問題的過程中，如果教師想從多個(gè)角度分析問題，便可以使用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)，從而找到更多、更全面的分析方法。

如在教學(xué)“幾何”時(shí)，學(xué)生對(duì)三維概念沒有科學(xué)合理的認(rèn)知，大腦中無法形成相應(yīng)的模型。這時(shí)，教師可以通過多媒體展示各種幾何圖形。除了多媒體演示之外，教師還可以開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生建立幾何圖形?？傊?，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.走進(jìn)生活，在實(shí)踐中鍛煉數(shù)學(xué)思維

在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，于課堂中應(yīng)用生活知識(shí)，這樣的教育才是真正的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，這有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。同時(shí)，學(xué)生可以在生活中觀察數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，有效培養(yǎng)他們的邏輯思維，提高他們的觀察能力和分析能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)和成長必須存在的一部分就是核心素養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)、抽象思維等方面。因此，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)方法，有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩瑩，朱麗，吳曉璐.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].科教文匯（上旬刊），2016（9）.

[2]范萍萍.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].考試周刊，2018（48）.

（作者單位：江蘇省宿遷市湖濱新區(qū)祥和中心小學(xué)）