張艷群

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，為了提升高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中重視聽力教學(xué)，采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)英語聽力。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?聽力教學(xué)? ?體裁教學(xué)法

在高中英語聽力教學(xué)中，教師采用體裁教學(xué)方法，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式，使學(xué)生能夠更好地理解英語篇章，提升學(xué)生英語聽力的成績。在聽力教學(xué)過程中，教師要系統(tǒng)化、全面性地講述把特定體裁語篇揭示的社會(huì)文化背景等，并注重合理化分析體裁圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行，讓學(xué)生了解更多體裁材料的語言特征。

在高中英語聽力實(shí)際教學(xué)中，為了提升教學(xué)的整體質(zhì)量，教師要想靈活運(yùn)用體裁教學(xué)法，發(fā)揮體裁教學(xué)方法的積極作用，可從下幾個(gè)方面著手。

一、體裁教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)把握

在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用體裁教學(xué)法，教師要注重把握好要點(diǎn)，發(fā)揮該教學(xué)法的積極作用。如在講解對(duì)話類的英語聽力時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析不同體裁對(duì)話的語篇交際順序，使學(xué)生熟悉結(jié)構(gòu)和對(duì)話模式，分析特定語篇的語境，注重從細(xì)節(jié)上把握。又如在進(jìn)行獨(dú)白類聽力的教學(xué)時(shí)，教師要注重歸納不同體裁語篇出現(xiàn)的詞匯，使學(xué)生在聽力時(shí)能和大腦詞庫取得聯(lián)系。教師采用這樣的方式衍生各語篇話題背后包含的文化內(nèi)涵，能提升聽力教學(xué)的質(zhì)量。

二、英語聽力教學(xué)對(duì)話類體裁教學(xué)法的應(yīng)用

在聽力材料中，對(duì)話類型的材料比較廣泛，涉及的話題類型比較多。如節(jié)假日活動(dòng)、旅游和交通、衛(wèi)生和健康等，都是英語聽力中的對(duì)話話題。從對(duì)話類型來看，詢問類的對(duì)話比較常見，教師要加強(qiáng)對(duì)這一類型對(duì)話的重視。下面，筆者以詢問類對(duì)話為例，詳細(xì)分析了其體裁的結(jié)構(gòu)模式。

如在進(jìn)行打招呼確定身份信息的對(duì)話時(shí)，M：“Sally， do you like seafood？”W：“Yes， of course.”中心話題就是關(guān)鍵詞seafood，圍繞食

物展開對(duì)話。M：“Is there anything you especially like？”W：“ Well， I really dont know. I can never remember the names.”M：“OK. Is there anything you dont like？”W：“Well， I dont eat chicken， and I dont like eggs， either. But I like all kinds of fish and vegetables.”這段對(duì)話圍繞food展開詢問，學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞like和 dont like。

在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用體裁教學(xué)法，教師要注重將其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，針對(duì)不同的體裁類型應(yīng)用的方法也不同。對(duì)話類體裁是英語聽力中比較常見的，是從日常生活中取材，對(duì)話的人數(shù)通常是兩人，針對(duì)某一個(gè)事情、情形食物話題等發(fā)表自己的觀點(diǎn)。由于素材是從生活中得來的，所以具體的對(duì)話用詞都比較簡單，句子的結(jié)構(gòu)也比較簡單。在解答這樣體裁的聽力時(shí)，學(xué)生應(yīng)迅速瀏覽題目，確定主題、時(shí)間、地點(diǎn)和人物等，再預(yù)測(cè)答案。

三、英語聽力教學(xué)獨(dú)白類體裁教學(xué)法的應(yīng)用

在英語聽力教學(xué)中，獨(dú)白類體裁比較常見，這是考查學(xué)生英語聽力的重要內(nèi)容。學(xué)生解答這一類體裁的聽力對(duì)話有著很大難度，因?yàn)樗牟牧喜坏容^長，而且采用的是書面語，在結(jié)構(gòu)上也更為嚴(yán)謹(jǐn)，和學(xué)生的生活相關(guān)度會(huì)相對(duì)較低。

在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨獨(dú)白類聽力材料，明確聽力材料的結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)同體裁文本的解讀。首先，教師可以給學(xué)生播放材料，讓學(xué)生總結(jié)材料的內(nèi)容，歸納體裁;其次，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)獨(dú)白類材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)匯總;最后，教師可以再播放一次聽力材料，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的總結(jié)是否正確。

四、結(jié)語

總而言之，教師在高中英語聽力教學(xué)中運(yùn)用體裁教學(xué)法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力有著積極作用，有助于學(xué)生迅速預(yù)測(cè)聽力內(nèi)容，能夠抓住文章的脈絡(luò)，快速了解文章大意。通過應(yīng)用體裁教學(xué)方法，教師的教學(xué)方式不再單調(diào)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性。

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（作者單位：江西上饒余干第一中學(xué)）