林琳 張心宇 許可 曹舒婷

摘? ?要： 翻譯能力的培養(yǎng)貫穿商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生整個本科學(xué)習(xí)階段。作為一種實用技能，翻譯能力的培養(yǎng)應(yīng)隨著社會科技的進(jìn)步和發(fā)展而進(jìn)行多維度構(gòu)建。將雙語平行語料庫應(yīng)用于商務(wù)英語翻譯課堂中，有助于提高學(xué)生的翻譯能力和實踐能力，提高商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)效率和有效性。

關(guān)鍵詞： 雙語平行語料庫? ?商務(wù)英語? ?翻譯教學(xué)

隨著“一帶一路”倡議的提出和貫徹落實，我國與沿線國家經(jīng)濟(jì)的交流得到前所未有的發(fā)展。商務(wù)英語，作為各國之間溝通的主要媒介，受到越來越多的大學(xué)的重視。由于我國高校商務(wù)英語教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系和模式還存在諸多不完善之處，在一定程度上造成商務(wù)英語翻譯質(zhì)量參差不齊，阻礙國家之間的商務(wù)溝通與交往。在未來發(fā)展中，將雙語平行語料庫與商務(wù)英語翻譯結(jié)合起來，將為商務(wù)英語翻譯提供豐富的資源和語境提示，極大地提高翻譯質(zhì)量。

一、理論基礎(chǔ)

語料庫，作為一種語言對比與翻譯研究的工具，于二十世紀(jì)八十年代開始應(yīng)用于翻譯領(lǐng)域。語料庫以電子文本為基礎(chǔ)，以計算機為載體，對各種翻譯現(xiàn)象進(jìn)行描寫，既能定量分析，又能定性研究?？梢哉f，語料庫在過去的幾十年里對語言應(yīng)用研究進(jìn)行了一場革命，為翻譯研究提供了一條全新的路徑。

隨著計算機技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，許多地區(qū)不僅建立了單料語料庫，而且陸續(xù)建立了雙語平行語料庫。雙語平行語料庫將兩種不同的語言進(jìn)行對比，例證具體、豐富、直觀，為翻譯工作及翻譯教學(xué)提供了高效的工作平臺，同時對翻譯教學(xué)與研究具有重要的價值。1997年，貝爾納蒂尼提出翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)以平行雙語語料庫為輔助，幫助學(xué)生構(gòu)建一種翻譯的“意識”“反射”和“應(yīng)變”[1]（27-32），這三種能力可以使專業(yè)翻譯人員很好地區(qū)別于不熟練的業(yè)余翻譯愛好者。有關(guān)研究表明，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)依賴于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，雙語平行語料庫恰恰為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生由被動地輸入學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈灾鲗W(xué)習(xí)，改善原本落后的課堂學(xué)習(xí)方式?？梢哉f，平行雙語語料庫就像一個翻譯研修班，借助平行雙語語料庫，學(xué)生可以在理解原文的基礎(chǔ)上，采用更地道、流暢的目標(biāo)語進(jìn)行翻譯。一方面，在將外語翻譯為母語時，平行雙語語料庫可以幫助譯者減少譯文的錯誤，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。另一方面，在將母語譯為外語時，平行雙語語料庫的作用就更加凸顯了。既可以方便快捷地幫助我們查找特定短語和句子的譯法，又可以提供多個真實的譯文翻譯例證供譯者參考。與此同時，雙語平行語料庫是目前開發(fā)翻譯軟件、系統(tǒng)的重要資源，逐漸發(fā)展成為一個綜合的、連貫的、豐富的方法論體系，用于解決有關(guān)翻譯的描寫、實踐等一系列問題?？梢?，雙語平行語料庫已經(jīng)成為當(dāng)代社會翻譯發(fā)展與研究的新范例。

二、商務(wù)英語翻譯課程的特點及目標(biāo)

商務(wù)英語翻譯課程是面向英語專業(yè)較高年級開設(shè)的一門技能類專業(yè)必修課，涵蓋一般對外推廣及進(jìn)行商業(yè)洽談涉及的基本翻譯類型、翻譯方法和技巧，旨在向?qū)W生教授商務(wù)英語的基本知識及國際商務(wù)的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生在商務(wù)活動領(lǐng)域的筆譯、口譯能力和跨文化交際能力，以培養(yǎng)出一批既有較高的英語水平，又能從事商務(wù)貿(mào)易活動的復(fù)合型人才。

與一般課程相比，商務(wù)英語翻譯課程具有以下三個特點：1.具有很強的專業(yè)性。與純文學(xué)翻譯不同，商務(wù)英語翻譯涉及的材料一般與商務(wù)活動、貿(mào)易相關(guān)，如合同、協(xié)議、商務(wù)信函等。2.翻譯內(nèi)容具有很強的時代性。商務(wù)英語翻譯材料屬于實用文體，這就要求教師選取素材時與時代接軌，保證學(xué)習(xí)的前沿性和有效性。3.商務(wù)英語翻譯要以實現(xiàn)交流和溝通為目的，這一特點對譯者的水平提出了較高的要求，即措辭精準(zhǔn)、語法知識扎實、語句連貫等。

當(dāng)前商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下三方面：1.知識目標(biāo)：了解英漢兩種語言的差異和習(xí)慣;初步認(rèn)識和了解商務(wù)英語文體的翻譯標(biāo)準(zhǔn);掌握各種翻譯技巧和翻譯策略。2.能力目標(biāo)：利用文體分析法識別和分析商務(wù)英語翻譯材料在措辭、文體規(guī)范等方面的特點;學(xué)會使用雙語平行語料庫和各種翻譯策略，以提高翻譯能力;學(xué)會借助雙語平行語料庫對比和分析不同譯文，提高學(xué)生對譯文的辨識能力;培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力。3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)：能夠自主選擇有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生分析材料、查找相關(guān)信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生使用翻譯工具的能力;提高學(xué)生對翻譯材料進(jìn)行辨別、歸類和組織的能力;培養(yǎng)學(xué)生利用英語在特定工作情境下解決問題和矛盾的能力。

三、基于雙語平行語料庫的商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式

（一）創(chuàng)建商務(wù)英語雙語平行語料庫。

首先，雙語平行語料庫的建立基于前期大量的語料素材收集和整理工作。教師要大規(guī)模地收集權(quán)威的、有代表性和時代性的語料素材，然后對語料素材進(jìn)行整理、篩選、研究、分析和對比。商務(wù)英語語料素材可以選取商務(wù)媒體的報告或者官方的雙語文本，獲取途徑包括BBC， Times， The Economics，VOA， New York Times， CNN，CGTN， CRI， China Daily等媒體涉及的商務(wù)英語文本[2]（97-99）。由于語料搜集工作量大，時間成本較高，教師可以組建相關(guān)的團(tuán)隊分工合作，共同收集和整理語料素材，建立雙語平行語料庫。其次，自建雙語平行語料庫。雙語平行語料庫的建立既包括翻譯記憶庫的建立，又涵蓋術(shù)語庫的建立。建立翻譯記憶庫，要盡可能收集具有較高實用價值的雙語文本，并且按照相關(guān)主題分門別類，隨后利用對齊軟件，如Tmxmail在線對齊軟件、Wordfisher等，將雙語文本對齊。語料素材對齊后，導(dǎo)入語料庫軟件，如Trados軟件，從而建立自己的翻譯記憶庫。術(shù)語庫，即一些專業(yè)術(shù)語、專有名詞、約定俗成的語言的語料素材庫。建立術(shù)語庫可以借助MultiTerm軟件。術(shù)語庫可以手動添加單個術(shù)語，也可以通過Excel表格批量導(dǎo)入。術(shù)語庫建好后，可以在Trados軟件中將已經(jīng)建好的術(shù)語庫導(dǎo)入進(jìn)去。商務(wù)英語雙語平行語料庫的建立可以在一定程度上輔助商務(wù)英語翻譯教學(xué)，豐富翻譯實例和素材，進(jìn)一步提高學(xué)生自主翻譯、自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）語料的呈現(xiàn)。

在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，語料的呈現(xiàn)是關(guān)鍵的一環(huán)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，選擇具有針對性、代表性的語料素材，供學(xué)生觀察、思考。在翻譯實踐教學(xué)中，集中討論某個語言現(xiàn)象或語言結(jié)構(gòu)，可以有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的翻譯技巧，并驗證自己在翻譯時采取的翻譯技巧是否符合目標(biāo)語言的表述習(xí)慣。

（三）小組討論與自行翻譯相結(jié)合。

教師對班里學(xué)生進(jìn)行分組，并組織學(xué)生在小組內(nèi)談?wù)摲治鲈谋镜恼Z言特征、結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞、重難點句型及預(yù)計如何運用相應(yīng)的翻譯策略和技巧。小組成員不宜過多，一般4人—6人為宜。每個小組設(shè)置一個組長，組織小組內(nèi)的整個討論活動，并對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

討論結(jié)束后，學(xué)生以小組為單位自行對語料進(jìn)行翻譯。學(xué)生自行翻譯時，要誦讀全句，在確保對文本的語法成分和結(jié)構(gòu)分析到位后，再著手翻譯，以符合目標(biāo)語言的表達(dá)習(xí)慣。同時，要盡可能避免母語的影響，在正確理解原文的基礎(chǔ)上，用符合目標(biāo)語言的表述方式重新將原文表述出來。

（四）語料檢索與譯文修改相結(jié)合。

學(xué)生自主翻譯后，經(jīng)過討論和實踐，已經(jīng)對原文本有了較為成熟的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生借助語料庫中的翻譯記憶庫和術(shù)語庫獲得該文本中某一語言現(xiàn)象或者專業(yè)術(shù)語的直觀性統(tǒng)計結(jié)果，并通過對比、分析，選擇最恰當(dāng)?shù)谋硎鲂问?。這樣的教學(xué)形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能和翻譯軟件的運用能力。翻譯記憶庫可以為學(xué)生提供直觀、真實、權(quán)威的語料和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生熟悉相關(guān)的翻譯情景、語言特征、詞匯出現(xiàn)的頻率及搭配的強度等[3]（41-42）。了解和掌握高頻搭配，有助于學(xué)生養(yǎng)成地道的英語表達(dá)習(xí)慣，對翻譯能力的提高具有積極的意義。語料檢索后，學(xué)生以小組為單位對比和分析自己的譯文與參考譯文存在哪些差距，并進(jìn)行修改。

（五）課后練習(xí)與及時反饋相結(jié)合。

基于雙語平行語料庫的商務(wù)英語翻譯教學(xué)鼓勵學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)、積極進(jìn)行翻譯實踐練習(xí)、探索翻譯知識和技巧，以滿足學(xué)生的求知欲，提高翻譯興趣。為了及時對學(xué)生的課后練習(xí)成果進(jìn)行反饋，教師可以采取“線下教學(xué)和線上輔導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)方式，利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等軟件為學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時需要注意以下方面：第一，課后作業(yè)要有針對性地體現(xiàn)出本次課堂講授的翻譯技巧和方法;第二，學(xué)習(xí)任務(wù)需難度適中，可以由易到難逐步過渡;第三，任務(wù)量不宜過多或過少[4]（12-13）。

學(xué)生在自學(xué)過程中可以通過該軟件對某一語言現(xiàn)象或知識難點進(jìn)行小組在線討論或向教師求教，并上傳學(xué)習(xí)成果。教師利用軟件的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以直觀、迅速地觀察到學(xué)生的談?wù)撉闆r、知識的掌握程度及作業(yè)完成的情況，并且針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的在線指導(dǎo)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）積極完善學(xué)業(yè)評價體系，加大形成性評價的比重。

商務(wù)英語翻譯教學(xué)重在實踐，在對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評價時，要加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的每一個階段。形成性評價包括：課堂學(xué)習(xí)效果的檢查、作業(yè)、學(xué)生互評、階段測試、小型報告、成果展示等多種形式。不論采取何種形式，都要以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為目的，不要以某種單一的評價結(jié)果為學(xué)生下“結(jié)論”、劃“優(yōu)劣”。需要注意的是，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要遵循以下四個原則：第一，有益于學(xué)生樹立自信心;第二，有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;第三，有益于學(xué)生根據(jù)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況確定并利用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略;第四，有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

四、結(jié)語

雙語平行語料庫與商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)相結(jié)合可以說是翻譯領(lǐng)域的一次創(chuàng)新。一方面，學(xué)生通過語料庫，了解和熟悉諸多真實的翻譯情景和語料素材，對提高學(xué)生對翻譯的敏感度、提高翻譯能力和實踐能力、形成正確的翻譯觀，有著重要的作用和意義。另一方面，基于雙語平行語料庫的商務(wù)英語教學(xué)模式，推動現(xiàn)代外語教學(xué)改革，有助于提高高等院校翻譯課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有較高學(xué)習(xí)能力和實踐能力的應(yīng)用型外語翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王克非.雙語平行語料庫在翻譯教學(xué)上的用途[J].外語電化教學(xué)，2004（100）.

[2]馬紅娟.雙語平行語料庫驅(qū)動下的商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式構(gòu)建[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（3）.

[3]王余寶，朱舒萍.語料庫輔助下的商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)模式探究[J].海外英語，2020（4）.

[4]陳昕.基于平行語料庫的翻譯教學(xué)設(shè)計[J].海外英語，2020（4）.

基金項目：2019年河北省社會科學(xué)基金項目《基于語料庫語用學(xué)的雙語平行語料庫研究》（HB19YY021）。