郭偉

摘要：音樂教育是中學(xué)美育工作中不可或缺的重要內(nèi)容，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和審美意識(shí)的重要途徑與方式。在中學(xué)音樂教育中，音樂教師自身的審美意識(shí)是進(jìn)行審美意識(shí)塑造的根本前提。在進(jìn)行中學(xué)生音樂審美的過程中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)音樂審美在中學(xué)美育工作中的重要性，要借助多種手段讓學(xué)生自身成為音樂審美的主體，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，完善教學(xué)模式，從整體上認(rèn)知并反思音樂審美的價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生? 音樂審美? 審美意識(shí)? 審美興趣? 實(shí)踐反思

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）20-0155-03

中學(xué)教育形式隨著國(guó)家政策的變化也發(fā)生了較大變化。新時(shí)代的中學(xué)生應(yīng)該具有新時(shí)代的活力，中學(xué)音樂審美教育也應(yīng)該體現(xiàn)新時(shí)代的特色，達(dá)到新時(shí)代美育工作的要求。本文從音樂審美教育在中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)中的意義，以及開展音樂審美教育的途徑方面展開論述，并就相關(guān)問題進(jìn)行反思。

一、音樂審美教育在中學(xué)生培養(yǎng)中的意義

音樂作為音響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)和情感的藝術(shù)，是重要的人類文化現(xiàn)象。音樂藝術(shù)是教育的重要途徑和手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和想象力。同時(shí)，也可以幫助學(xué)生提升記憶力和創(chuàng)新力。最重要的一點(diǎn)，我們需要通過音樂教育，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用聲音思考問題的意識(shí)和能力。美國(guó)著名教育家戈登曾指出，音樂教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用聲音思考問題。這樣一個(gè)論斷在一定程度上給予我們當(dāng)前的教育提出了一個(gè)大大的問號(hào)！

音樂教育是學(xué)生教育過程中非常重要的一個(gè)組成部分，中學(xué)的音樂教育課程是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的途徑，抓住音樂藝術(shù)的魅力，使音樂藝術(shù)的內(nèi)涵充分的感染每一個(gè)學(xué)生的靈魂，在成為音樂愛好者的同時(shí)，讓音樂成為與生活嫁接的重要橋梁和紐帶。音樂教育的作用旨在通過音樂藝術(shù)的語言、音響、風(fēng)格、內(nèi)涵等滲透到學(xué)生的心靈之中，充分地利用音樂的魅力感染學(xué)生，直至其內(nèi)心。在音樂審美教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過聽覺對(duì)音樂音響進(jìn)行整體的內(nèi)在感知，獲取音樂音響的形式結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)其形式美，理解音樂并產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)聽覺愉悅與精神滿足。

將美育融入學(xué)校教育全過程是當(dāng)前學(xué)校教育的重要工作。音樂教育是其他課程都無法替代的，在中學(xué)開設(shè)音樂藝術(shù)教育課程和系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力和提高音樂審美意識(shí)，推進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等各個(gè)方面得到全方位的發(fā)展，從而起到提升每位學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的作用，這也是國(guó)家重新制定新課標(biāo)的目的和意義。

二、開展音樂審美教育的途徑

音樂教育是在遵循音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育的規(guī)律前提下，通過音樂藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)音樂審美教育的。音樂審美教育總體上來說，中學(xué)生的音樂審美素質(zhì)、音樂審美能力的提升必須通過審美教育來實(shí)現(xiàn)，需要從感性的認(rèn)知，到知性的體悟再到理性的領(lǐng)會(huì)，這是一個(gè)全面的、系統(tǒng)性的過程。

（一）以課程為中心完善教學(xué)模式

對(duì)于中學(xué)的音樂課而言，課程無疑是音樂教育的重要途徑。深化課程改革，是提升美育瓶頸的意向重點(diǎn)任務(wù)。改變固定的教學(xué)活動(dòng)模式，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)理念的更新。音樂教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要對(duì)課程環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)、學(xué)生自主攝入教學(xué)等環(huán)節(jié)和情境進(jìn)行深入思考，這必然要求音樂教師在教學(xué)中，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，重難點(diǎn)以及課程結(jié)構(gòu)，還要結(jié)合自身的教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)充必要的課外知識(shí)以及教學(xué)原理等。

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的客觀實(shí)際，全面改變教育教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀。以往的教學(xué)總是教師在講臺(tái)進(jìn)行“自我獨(dú)白”，無暇顧及學(xué)生接受的效果，課程講完立刻“打道回府”。特別是涉及音樂的具體問題，如音樂的調(diào)式、調(diào)性、音樂的風(fēng)格、所講授的音樂風(fēng)格所屬的音樂歷史，音樂的進(jìn)行為什么能出現(xiàn)這樣或那樣的音樂音響，這些問題是我們?cè)谄綍r(shí)上課的過程難以注意到的。筆者在課上就遇到一個(gè)高中二年級(jí)的學(xué)生提出類似的問題：“為什么欣賞到的貝多芬的交響樂與馬勒的交響樂之間的印象差異那么大？但是存在差異的同時(shí)還存在一點(diǎn)共同的東西？”“為什么同時(shí)期中國(guó)和歐洲的音樂音響的差別那么大？”上述系列問題，如果沒有深入的備課，是很難給學(xué)生一個(gè)滿意答復(fù)的。所以，要全面地對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，通過對(duì)學(xué)生的了解改變課堂的“獨(dú)白授課”模式，因材施教，讓學(xué)生對(duì)聽到的音響進(jìn)行思考，并按照自己的觀念闡釋對(duì)音樂現(xiàn)象的理解，讓自己融入到音樂之中，真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

另外，在授課的過程中，要盡可能讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的來龍去脈以及發(fā)展軌跡，了解音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律和全面音樂風(fēng)格的變遷，才能從根源上幫助學(xué)生了解音樂，了解自己想知道的東西。讓學(xué)生在與音樂藝術(shù)的互動(dòng)之中產(chǎn)生共鳴，真正達(dá)到音樂審美的目的。讓音樂的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)起來，更加的豐富多彩，千姿百態(tài)，全面地提升和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和意識(shí)。

（二）強(qiáng)化藝術(shù)活動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造學(xué)校品牌

1.合唱藝術(shù)

當(dāng)前，中學(xué)音樂實(shí)踐活動(dòng)開展多樣，合唱藝術(shù)是現(xiàn)在中學(xué)音樂審美教育活動(dòng)中大眾性和參與性最強(qiáng)的藝術(shù)項(xiàng)目，是抒發(fā)情感和凝聚心靈的重要藝術(shù)手段之一，能集中的表現(xiàn)和展示合唱的藝術(shù)美，在合唱表演藝術(shù)的完美境界中提高美的感受力。

在不同類型的合唱作品中體驗(yàn)不同的人文主義精神及其內(nèi)涵，因?yàn)楹铣念愋头浅５呢S富，戰(zhàn)爭(zhēng)、現(xiàn)實(shí)生活、表現(xiàn)民族意識(shí)和改革開放、新時(shí)代等均是當(dāng)前合唱表演的重要題材。同時(shí)，合唱的表現(xiàn)形式多樣，可以采用無伴奏合唱、男生合唱、女聲合唱、男女生混聲合唱等多種表演形式。盡可能豐富校園的合唱藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的形式，以滿足不同學(xué)生的好奇心和對(duì)音樂音響的追求。通過不同形式的合唱表演，演唱不同風(fēng)格、題材、技法的合唱作品對(duì)培養(yǎng)學(xué)生整體性的審美意識(shí)具有重要的影響，可以提升合唱的合作意識(shí)，提高音響感悟能力，豐富合唱的音樂感性聆聽經(jīng)驗(yàn)。

2.管弦樂隊(duì)藝術(shù)

管弦樂藝術(shù)在音樂表演中具有非常強(qiáng)的藝術(shù)感染力。中學(xué)生中具有樂器演奏能力的學(xué)生數(shù)量并不多，但是作為學(xué)校音樂教育的重要環(huán)節(jié)，可以將具有樂器演奏能力的學(xué)生集結(jié)起來，組成一定規(guī)模的樂隊(duì)，無論是民族樂隊(duì)還是西洋樂隊(duì)，哪怕是幾個(gè)同學(xué)組成的室內(nèi)樂隊(duì)，只要能成立起來，都將是音樂審美活動(dòng)的重要組成力量。樂隊(duì)的訓(xùn)練和合唱的訓(xùn)練不同，但終究屬于音樂藝術(shù)的訓(xùn)練，具有一定的共性。比如說，訓(xùn)練的過程中注重音高、節(jié)奏、同步性等。樂隊(duì)的訓(xùn)練對(duì)集體意識(shí)的訓(xùn)練也具有重要的影響，所以在音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，將具有相同或相似愛好的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在集體中感受音樂藝術(shù)的美妙感覺。待訓(xùn)練成型以后，還可以為其他同學(xué)表演或者參加高一級(jí)的競(jìng)賽，全面提升音樂表現(xiàn)力。

3.其他實(shí)踐環(huán)節(jié)

除了集體性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，還可以考慮聲樂演唱（美聲、民歌、通俗），畢竟聲樂演唱對(duì)所有的學(xué)生都是開放的，不需要有很高的門檻。只要嗓音沒問題，這項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)必然沒有太多的障礙。特別是現(xiàn)在青年學(xué)生，對(duì)流行歌曲的喜愛勝過其他類型的演唱形式，可以鼓勵(lì)他們多聽、多唱思想健康，意涵深遠(yuǎn)的流行音樂作品，也鼓勵(lì)管弦樂隊(duì)的同學(xué)運(yùn)用不同的樂器表演，增加學(xué)生感受音樂美感的途徑。

總之，要從多角度、多視角培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。讓所有的學(xué)生都具備有一定的音樂鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生投入到有意義的音樂實(shí)踐活動(dòng)之中，改變傳統(tǒng)的“獨(dú)白式”授課模式，讓學(xué)生在課堂、在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中真正的參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)并體驗(yàn)古典、高雅藝術(shù)音樂，真正的提升音樂素質(zhì)和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)審美情趣，將學(xué)生喜愛流行音樂的這種超常心態(tài)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)和體驗(yàn)高雅的藝術(shù)音樂。

三、實(shí)踐性反思

當(dāng)前，從國(guó)家的層面已經(jīng)提出美育的重要性，作為中學(xué)音樂美育者工作應(yīng)當(dāng)作為一件重大事件來抓。在進(jìn)行音樂的美育實(shí)踐中，我們應(yīng)該深入思考以下幾個(gè)問題：

（一）尊重音樂審美規(guī)律

音樂審美教育旨在喚醒并激活學(xué)生的音樂思維能力，以獨(dú)有的思維來感受音樂的美感。音樂審美經(jīng)驗(yàn)主要源自自身的聽覺感受，也就是聆聽。音樂審美的教學(xué)要回到音樂的聽覺上來，不要給學(xué)生設(shè)定聽覺情境，通過感性的聆聽，直接感受音樂音響，體驗(yàn)感性的美。在學(xué)生聆聽以后，教師可以將自己的感受和相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生作出自己的判斷。這樣才能真正提升學(xué)生的審美判斷能力。反之，學(xué)生會(huì)用教師的觀念對(duì)音樂作品作出相應(yīng)的判斷，這樣的審美教育之中，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身。中央音樂學(xué)院的周海宏教授曾大聲疾呼：音樂何需懂！放開你的耳朵，聽！聽！聽……

在我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)的音樂教育是一個(gè)什么樣的狀態(tài)，從事中學(xué)音樂教育工作的教師應(yīng)該都非常清楚。多數(shù)情況下，我們還是停留在這樣的現(xiàn)實(shí)：音樂課就是放放歌曲，聽聽音響，同學(xué)們跟著老師學(xué)唱幾首歌曲，僅此而已。當(dāng)然，還存在一個(gè)我們大家都不想看到的事實(shí)，那就是學(xué)校近三分之一的音樂課都沒有開起來，而是被語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等這樣的強(qiáng)勢(shì)課程所取代了。面對(duì)這樣的客觀現(xiàn)實(shí)，我們要深刻反思。

（二）改革與完善音樂教育模式

只有真正實(shí)現(xiàn)審美價(jià)值的音樂課才能稱之為真正的音樂教育。正如前文提到的尊重藝術(shù)教育規(guī)律，要讓學(xué)生充分的聆聽，建立在這樣一個(gè)原則下，更新我們的音樂教育理念、制定明確的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理而有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生融入音樂課堂，在課堂上感知、體驗(yàn)、把握音樂的美，真正科學(xué)、系統(tǒng)、全面地實(shí)現(xiàn)音樂審美教育的價(jià)值。

學(xué)生充分認(rèn)識(shí)音樂一門科學(xué)與藝術(shù)的綜合體。不能讓學(xué)生慣性的認(rèn)為音樂課就是課，被動(dòng)、應(yīng)付，這都不是我們需要的教育模式。要讓學(xué)生在音樂課中感受到和諧、發(fā)展的人文精神，要輕松愉悅的學(xué)習(xí)，融入具有生命活力的教學(xué)方式與手段，適時(shí)地推進(jìn)教學(xué)模式改革并豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為中學(xué)音樂教育課程實(shí)施提供理論與實(shí)踐依據(jù)。

（三）積極傳播當(dāng)代優(yōu)秀音樂作品

美育是教育工作的重要組成部分，音樂審美教育并非只要提供音樂鑒賞即可。而是要從眾多的音樂作品中選擇具備增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀因素的作品進(jìn)行置入的教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中來，如《走向復(fù)興》《走進(jìn)新時(shí)代》《北京喜訊傳邊寨》《紅旗頌》等，這樣的作品具有極強(qiáng)的說服力、感染力、凝聚力。充分體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的新要求，不能小覷音樂審美教育的重要性，這里面也包含培養(yǎng)什么人的問題，我們應(yīng)當(dāng)秉持黨的教育方針，在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的、正確的審美教育。

（四）加強(qiáng)中學(xué)音樂師資建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人才是第一資源。”音樂美育工作的強(qiáng)力推進(jìn)離不開專業(yè)的音樂人才。中學(xué)應(yīng)該充分考慮如何在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上加大對(duì)音樂師資的建設(shè)力度。中學(xué)音樂師資的建設(shè)，一要考慮師資的數(shù)量，作為普通的市區(qū)高中，一般學(xué)生基本在5000人左右（以山東省棗莊市第二中學(xué)為例，在校人數(shù)已近6000人）。按照這樣的在校生規(guī)模，學(xué)校的音樂教師起碼應(yīng)該在12人-18人左右;第二，要考慮的師資的專業(yè)方向。學(xué)校對(duì)課程的設(shè)置一般都是按照省教育廳的安排或者學(xué)校自行設(shè)置音樂課程，課程的內(nèi)容都是音樂教材的內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)該考慮到學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)需要，如對(duì)合唱團(tuán)（隊(duì)）、民樂團(tuán)（隊(duì)）等團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。所以，在保證數(shù)量的前提下，還應(yīng)該充分考慮這方面的需求。綜上，我認(rèn)為，可以通過外引內(nèi)培的方式聯(lián)合推進(jìn)這項(xiàng)工作。既要鼓勵(lì)在職教師通過學(xué)歷提升或進(jìn)修的方式提高業(yè)務(wù)水平，同時(shí)根據(jù)現(xiàn)有的師資條件選擇性的引進(jìn)音樂師資。

四、結(jié)語

學(xué)校的音樂美育對(duì)象是青少年，將音樂作為美育的重要手段對(duì)青少年而言無疑是最理想的課程。在課程的設(shè)置上應(yīng)該進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，內(nèi)容方面需要精挑細(xì)選，挑選審美意義深遠(yuǎn)的音樂作品，在一定程度上與優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來;同時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合深淺適度的音樂基礎(chǔ)理論和背景知識(shí);將課程建設(shè)與藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來培養(yǎng)中學(xué)生的音樂審美素質(zhì)和能力。積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，從音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格、內(nèi)容等方面介入音樂審美。注重學(xué)生的個(gè)性化需求與共性培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)審美想象和審美幻象，將音樂審美變?yōu)殡p向互動(dòng)。

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