陳超

摘要：高校鋼琴課程的開展需要將鋼琴演奏和鋼琴伴奏教學(xué)相結(jié)合，兩者相輔相成，才能培養(yǎng)出更加專業(yè)的綜合型人才。教師需要增強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏技巧傳授的重視程度，改革教育觀念，優(yōu)化鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置，改善“重演奏，輕伴奏”的教學(xué)方式。本文闡述了目前鋼琴教學(xué)中存在的問題、鋼琴演奏和鋼琴伴奏融合教學(xué)的必要性以及促進(jìn)鋼琴演奏和伴奏融合教學(xué)的途徑探索及具體措施。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴演奏? 鋼琴伴奏? 融合? 路徑探索

中圖分類號(hào)：J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2020）20-0070-03

現(xiàn)階段我國(guó)的鋼琴教學(xué)還存在諸多的問題，例如教學(xué)內(nèi)容或思想認(rèn)識(shí)不符合鋼琴人才培養(yǎng)的目標(biāo)等。針對(duì)這些問題，需要學(xué)校和老師共同參與，進(jìn)行科學(xué)的教育觀念改革。根據(jù)學(xué)生個(gè)性化差異制定教學(xué)方案，將鋼琴演奏和鋼琴伴奏進(jìn)行有效融合，不斷滿足社會(huì)對(duì)鋼琴人才的需求，培養(yǎng)綜合型人才。

一、鋼琴教學(xué)中存在的突出問題

（一）教學(xué)內(nèi)容片面

現(xiàn)階段，很多高校教師在進(jìn)行鋼琴課程教學(xué)時(shí)常常忽視了鋼琴伴奏技能的傳授，過多的關(guān)注了如何提升學(xué)生的鋼琴演奏技能。實(shí)際上，社會(huì)需要的是綜合型的鋼琴人才，由于高校教學(xué)內(nèi)容的不全面性，其培養(yǎng)的人才也將難以滿足社會(huì)的需求，導(dǎo)致鋼琴伴奏方面的人才欠缺。

（二）未意識(shí)到鋼琴伴奏教學(xué)的重要性

鋼琴演奏和鋼琴伴奏是緊密結(jié)合，相輔相成的。但是很多高校還未認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏的重要性，鋼琴伴奏教學(xué)在整體教學(xué)中所占的比例微乎其微，難以形成理想的鋼琴演奏效果。這種思想認(rèn)識(shí)上的偏差也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏教學(xué)的消極情緒，難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性。與此同時(shí)，很多教師采取灌輸式的教學(xué)方式，鋼琴演奏僅僅停留在機(jī)械練習(xí)上，缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)

要想獲得最理想的鋼琴教學(xué)效果，需要高校和教師找準(zhǔn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師則是鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)者，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鋼琴教學(xué)需要尊重每一位學(xué)生的差異，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、演奏基礎(chǔ)以及樂曲感悟能力，制定合理的教學(xué)策略，最終提升學(xué)生的鋼琴演奏能力和鋼琴伴奏能力。

（四）學(xué)生缺乏充足的課后實(shí)踐

高校學(xué)生的鋼琴演奏和伴奏能力的提升離不開學(xué)生的課后實(shí)踐。然而，目前很多高校忽視了學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的重要性，學(xué)生的鋼琴演奏能力的提升僅僅依靠課上知識(shí)傳授是難以達(dá)到既定目標(biāo)的，降低了鋼琴人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，目前我國(guó)很多高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)仍舊存在很多突出問題，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高校教學(xué)應(yīng)該重視鋼琴演奏與伴奏的融合，為社會(huì)打造全面的人才。

二、鋼琴演奏與鋼琴伴奏融合教學(xué)的必要性

鋼琴演奏和鋼琴伴奏融合教學(xué)是提升學(xué)生整體水平的重要途徑。而目前“重演奏、輕伴奏”的理念趨勢(shì)嚴(yán)重影響了學(xué)生鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升，讓學(xué)生們的就業(yè)壓力越來(lái)越大。一般而言，目前鋼琴獨(dú)奏在人們的生活中越來(lái)越少見，相反，大多數(shù)的鋼琴表演者都是擔(dān)任伴奏的角色。鋼琴教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，認(rèn)識(shí)到鋼琴演奏和鋼琴伴奏的區(qū)別和聯(lián)系，為社會(huì)打造綜合型的人才，努力改革鋼琴教學(xué)模式，提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

鋼琴課程教學(xué)改革離不開鋼琴演奏和鋼琴伴奏教學(xué)的融合。在這種融合型的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)鋼琴演奏和鋼琴伴奏的綜合型的知識(shí)，做到伴奏技術(shù)培養(yǎng)和演奏能力提升的良性結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加全面，提升鋼琴教學(xué)的有效性和靈活性，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高校教師應(yīng)該針對(duì)目前鋼琴教學(xué)中存在的突出問題，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，為鋼琴演奏和鋼琴伴奏有效結(jié)合創(chuàng)造更多的條件，阻止“重演奏，輕伴奏”的教學(xué)之風(fēng)盛行，優(yōu)化鋼琴教學(xué)的課程設(shè)置，將演奏能力和伴奏技能傳授給學(xué)生，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、促進(jìn)鋼琴演奏與鋼琴伴奏融合的路徑探索

（一）實(shí)現(xiàn)原譜伴奏與鋼琴演奏的有機(jī)融合

為了達(dá)到原譜伴奏和鋼琴演奏的有效融合，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏學(xué)習(xí)的興趣，例如，可以通過鋼琴作品鑒賞環(huán)節(jié)的引入，讓學(xué)生體會(huì)鋼琴伴奏作品給人們帶來(lái)的聽覺沖擊。與此同時(shí)，鋼琴教學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到伴奏對(duì)于提升鋼琴藝術(shù)表演的意義，讓學(xué)生主動(dòng)瀏覽和學(xué)習(xí)伴奏樂譜，嘗試彈奏鋼琴伴奏。此外，不同的鋼琴伴奏其難度也存在差異，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。教師在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將伴奏曲目的作品風(fēng)格、背景以及創(chuàng)作經(jīng)歷進(jìn)行細(xì)致的講解，提升學(xué)生的體驗(yàn)性，有效提升學(xué)生的整體鋼琴演奏水平和鑒賞能力。例如，舒伯特作為著名的西歐浪漫主義音樂的奠基人，其音樂作品有其獨(dú)特的風(fēng)格。在進(jìn)行這方面的鋼琴作品教學(xué)時(shí)，為了提升鋼琴表演的藝術(shù)性，教師可以嘗試將舒伯特的演奏風(fēng)格融入到樂曲演奏中，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的了解舒伯特作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）實(shí)現(xiàn)即興伴奏與演奏的有機(jī)結(jié)合

鋼琴演奏與鋼琴即興伴奏的有機(jī)融合也是促進(jìn)高校鋼琴演奏和鋼琴伴奏融合教學(xué)的重要途徑。鋼琴即興伴奏是以作者對(duì)作品風(fēng)格的感悟和理解為基礎(chǔ)的，在沒有預(yù)先準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，形成的符合作品特征的伴奏旋律。即興伴奏的創(chuàng)作形式?jīng)]有限制，可以是完整的曲調(diào)，也可以是少數(shù)的音符等。這種藝術(shù)創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)作者擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)和鑒賞力。然而，縱觀現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和能力還不足以進(jìn)行即興伴奏。例如，當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)速度較慢，在鋼琴演奏或是即興伴奏的過程中不能靈活的進(jìn)行銜接和思維發(fā)散，此外還有一部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)和聲、和弦、調(diào)性等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不徹底、不全面，限制了鋼琴演奏和鋼琴伴奏的教學(xué)融合。針對(duì)這些問題，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)該在鋼琴演奏教學(xué)中融入即興伴奏的成分，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和發(fā)散思維，督促學(xué)生準(zhǔn)確掌握鋼琴教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在鋼琴演奏的過程中結(jié)合音樂風(fēng)格選擇彈奏方式。

四、鋼琴演奏與鋼琴伴奏融合教學(xué)的具體措施

（一）應(yīng)用多樣化教學(xué)手段

由于高校鋼琴教學(xué)方式過于死板，難以培養(yǎng)社會(huì)所需要的綜合型人才。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，高校應(yīng)該探索科學(xué)的教學(xué)模式和方法，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的漏洞。為了讓學(xué)生更好地掌握鋼琴作品的內(nèi)涵，教師需要注重對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)，形成自身的風(fēng)格，提升自己的鋼琴?gòu)椬嗨健?/p>

為了幫助學(xué)生掌握鋼琴作品的表現(xiàn)風(fēng)格，教師需要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，將提前搜集的鋼琴作品的圖片、音頻以及視頻等內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生形成自身對(duì)作品的理解。在這之后，教師可以通過小組討論的形式，讓同學(xué)暢所欲言的闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)散思維，而教師則需要在最后對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行總結(jié)和分析，這種教學(xué)方式更有利于提升學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解程度。

由于鋼琴作品有各種不同的風(fēng)格，教師在進(jìn)行鋼琴演奏和鋼琴伴奏融合教學(xué)的過程中，可以給學(xué)生們提供不同風(fēng)格的鋼琴作品，例如浪漫主義、古典主義等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己的喜好，進(jìn)行討論和鑒賞，分析不同作品采用的伴奏技巧、創(chuàng)作風(fēng)格等，并在教師適時(shí)的講解和引導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)框架以及創(chuàng)作技巧，提升鋼琴教學(xué)的效率。與此同時(shí)，為了讓學(xué)生更加扎實(shí)的掌握專業(yè)技能，教師還需要在課堂教學(xué)的過程中留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，只有通過自我摸索和練習(xí)才能掌握鋼琴演奏和鋼琴伴奏中蘊(yùn)含的技巧。教師在這個(gè)過程中要及時(shí)指出學(xué)生的薄弱之處，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)演奏與伴奏融合教學(xué)的課程內(nèi)容

古語(yǔ)言“冰凍三尺，非一日之寒”。鋼琴人才的培養(yǎng)需要從基本功的練習(xí)開始，只有堅(jiān)持不懈的練習(xí)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。鋼琴演奏和伴奏能力的提升是以堅(jiān)實(shí)的基本功為前提的，學(xué)生在學(xué)習(xí)曲譜時(shí)，如果缺乏基本功，那么將難以保證曲目彈奏的完整性。因此，在鋼琴教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，例如基本指法以及如何識(shí)譜等。

其次，在進(jìn)行鋼琴演奏和伴奏融合教學(xué)的過程中，教師不能僅僅機(jī)械性地傳授鋼琴伴奏和演奏的技能，還需要幫助學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，分析作者在作品創(chuàng)作時(shí)的心情起伏，讓學(xué)生使用演奏技巧時(shí)更加得心應(yīng)手。因此，為了促進(jìn)學(xué)生鋼琴演奏和伴奏水平的提升，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作品欣賞能力的培養(yǎng)，為后續(xù)技能強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，學(xué)生鋼琴演奏能力的提升是與鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)相輔相成、緊密結(jié)合的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該協(xié)調(diào)鋼琴演奏和伴奏教學(xué)的時(shí)間，將伴奏能力的培養(yǎng)作為提升學(xué)生鋼琴演奏水平的基礎(chǔ)。

（三）有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容

為了提升整體的鋼琴教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的分類及教學(xué)安排的針對(duì)性。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力存在差異，因此鋼琴演奏能力和鋼琴伴奏能力的提升應(yīng)該分類設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于某些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該及時(shí)對(duì)伴奏能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中融合某些專業(yè)的音樂知識(shí);而對(duì)于某些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)該在培養(yǎng)其演奏能力的同時(shí)兼顧其伴奏能力的提升，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能技巧，提升課堂效率。

與此同時(shí)，在鋼琴教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與演唱者積極進(jìn)行溝通和互動(dòng)，避免發(fā)生兩者不協(xié)調(diào)的問題，并加深學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵的理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，努力做到活學(xué)活用，而不僅僅將知識(shí)局限在文字水平，從而不斷提升學(xué)生的綜合專業(yè)水平。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴演奏和鋼琴伴奏水平高低的重要途徑?，F(xiàn)階段，很多高校忽視了教學(xué)實(shí)踐的重要意義，過多的重視理論知識(shí)教學(xué)，不能給學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在具體的鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加鋼琴伴奏的課時(shí)，并給學(xué)生安排足夠的課后練習(xí)。理論和實(shí)踐的有效融合才能獲得理想的教學(xué)效果，促進(jìn)鋼琴演奏和鋼琴伴奏融合教學(xué)的質(zhì)量提升。

其次，鋼琴風(fēng)格的形成是離不開實(shí)踐的。曲風(fēng)和琴風(fēng)的一致性是以長(zhǎng)時(shí)間的、大量的實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的，只有這樣才能形成理想的演奏效果。在長(zhǎng)期的實(shí)踐過程中，學(xué)生的抗壓能力、自我表達(dá)能力以及心理承受能力都得到了提升，輔助學(xué)生提升自身的音樂協(xié)調(diào)性。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種規(guī)模的演藝活動(dòng)，重視學(xué)生實(shí)踐鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校鋼琴演奏和鋼琴伴奏相結(jié)合的教學(xué)模式的開發(fā)需要學(xué)校、教師等各方面的努力。教師可以從多樣化的教學(xué)手段的采用、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性安排、實(shí)踐訓(xùn)練的強(qiáng)化鋼琴演奏和伴奏融合教學(xué)的課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)等方面著手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力，提升學(xué)生的音樂協(xié)調(diào)性，為社會(huì)塑造更加全面的鋼琴人才。

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