摘 要：數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說至關(guān)重要，可幫助學(xué)生思維邏輯的發(fā)展。問題情景創(chuàng)設(shè)可幫助學(xué)生在之后接受高等數(shù)學(xué)教育時(shí)，能夠自我運(yùn)用問題創(chuàng)設(shè)，讓其喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴辉钢鲃?dòng)思考而造成數(shù)學(xué)成績下降，這種情況時(shí)常發(fā)生。因此，利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有著極為重要的意義。文章闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題及其在教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，最后提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);問題;情境創(chuàng)設(shè)

一、 引言

小學(xué)生的心智尚不成熟，對事物沒有很好的自我判斷能力和自己的思維邏輯能力，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們的智力發(fā)展和思維邏輯的發(fā)展十分有用。數(shù)學(xué)要求嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生的主動(dòng)思考、審題能力有著一定的要求。教師需要在上課方式以及教學(xué)觀念方面做出一些積極的改變和調(diào)整，利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，在課堂上密切關(guān)注每一位學(xué)生的狀態(tài)，積極的去引導(dǎo)學(xué)生，從而有效打造出一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和障礙

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)貼近生活，但是教師并沒有養(yǎng)成結(jié)合生活問題教學(xué)的習(xí)慣

我國的小學(xué)數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)一般貼近生活，但教師并沒有養(yǎng)成結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的習(xí)慣。老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、具體的生活情景，學(xué)生在老師創(chuàng)造的情境中解決老師所提出的問題，對一些抽象的概念進(jìn)行解讀和理解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，鞏固理論知識(shí)。生活化的問題教學(xué)不僅是為了響應(yīng)國家和政府的政策，更是為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展需求，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)模式。但是依然有很多教師不能靈活運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行教學(xué)。

（二）小學(xué)教學(xué)手段單一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間不足

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，老師是課堂的中心，僅負(fù)責(zé)按部就班地講述課本知識(shí)。這種教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，也無法拓展自己的思維。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平不高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不理想，不利于學(xué)生的長久發(fā)展?，F(xiàn)在老師的教學(xué)方法依然比較古板，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。從點(diǎn)到線、從線到面地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，數(shù)學(xué)課的時(shí)間占比并不多，學(xué)生也很難利用課外時(shí)間額外進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且很少有學(xué)生有這個(gè)自制力。因此老師在授課時(shí)不能僅局限于書本，要結(jié)合著實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（三）無數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下小學(xué)教師在教學(xué)過程中由于過分凸顯自身的引導(dǎo)作用，忽略了對學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)形式，被動(dòng)接受知識(shí)和技巧，不能有效轉(zhuǎn)化成自身能力，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

（四）沒有對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考

教師所提出的問題不能抓住學(xué)生的注意力，或是不能讓學(xué)生通過對問題的思考來掌握數(shù)學(xué)閱讀技巧，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足阻礙了教師對問題的理解和運(yùn)用，單純依據(jù)教學(xué)的核心特點(diǎn)來實(shí)施詳細(xì)的教學(xué)攻略，不能確保對問題進(jìn)行更深層次的研究，降低數(shù)學(xué)教學(xué)工作的預(yù)期效果。

（五）問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用少

數(shù)學(xué)是要通過問題的有效運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的理解。通過對一些問題的創(chuàng)設(shè)、分析與討論，啟發(fā)學(xué)生自主的思考，以此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探究，從而整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)可以應(yīng)用到生活各處，教師可以設(shè)立各種問題，有趣的問題去引導(dǎo)學(xué)生再思考。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要作用

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)，利于數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)，利于高效課堂的產(chǎn)生，對學(xué)生的小學(xué)學(xué)習(xí)來說十分重要。教師在給學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，需要對班級內(nèi)所有學(xué)生的情況有一個(gè)全面的了解，從而結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來選擇更加合理，科學(xué)的教學(xué)方式，這在教學(xué)方式上選擇得更加合理才能夠有效地提高學(xué)生的成績。

（二）利用創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情景，增加師生互動(dòng)

教師需要采取一定的趣味性教學(xué)措施，來營造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，就能夠及時(shí)向教師提出并得到指導(dǎo)，從而有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情景，使教學(xué)更加科學(xué)合理

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題教學(xué)情景，使得課堂更高效，在教學(xué)模式上會(huì)更加的科學(xué)合理，學(xué)生在課堂上可以充分的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而逐漸就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣以及魅力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)需要建立高效的課堂，這樣才能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率以及加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境，利于課堂互動(dòng)

創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境，利于課堂互動(dòng)的順利進(jìn)行，有利于增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系。為了達(dá)到更好的課堂互動(dòng)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平常的教學(xué)過程中，發(fā)揮課堂問題法的優(yōu)勢，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出好的辦法，加以改善運(yùn)用到閱讀課堂上，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題情境創(chuàng)設(shè)的方法策略

（一）創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境，融入問題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過課堂上老師對同學(xué)提出問題，讓學(xué)生思考老師所講的知識(shí)。老師通過對學(xué)生提問問題，讓老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便關(guān)心到每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生分層布置作業(yè)，制定適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，帶入學(xué)生喜歡的故事和場景

教師需要針對學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)具有故事情節(jié)的問題情境，這樣通過講故事的形式來吸引學(xué)生能夠保持高度的專注聽老師講話，這樣就能夠?qū)栴}完整的傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生還處于孩童時(shí)期，保持著原來的天性，在數(shù)學(xué)課堂上不能夠很好的集中注意力聽老師講課，甚至一些學(xué)生還會(huì)悖逆數(shù)學(xué)課堂秩序和要求，造成數(shù)學(xué)教學(xué)工作不能夠得到順利的開展。

例如，教師可以借助目前小學(xué)生喜歡的小豬佩奇，向?qū)W生說：佩奇和喬治要去探望小斑馬一家，佩奇買了10個(gè)彩筆，每個(gè)2元，喬治買了4個(gè)玩具飛機(jī)，每個(gè)8元，那么哪個(gè)需要的錢多呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生了解問題具體內(nèi)容的興趣，結(jié)合乘法計(jì)算10×2和4×8，比較結(jié)果的大小，回答出老師的問題，幫助數(shù)學(xué)教學(xué)。

（三）信息技術(shù)幫助教師進(jìn)行有效問題的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講具有的意義非凡，以往學(xué)生投入了很多的時(shí)間與精力，依然打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。借助信息技術(shù)，可以幫助教師激發(fā)創(chuàng)設(shè)問題的靈感。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題課堂，借助多媒體技術(shù)完成視頻動(dòng)畫制作，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)可以完美的融合，幫助教師提升教學(xué)效果。教師可以妙用視頻動(dòng)畫讓教學(xué)具有畫面感，通過影音資料動(dòng)畫處理來吸引學(xué)生的有意注意，學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，思維跳動(dòng)，更有利于理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

利用多媒體課堂教學(xué)不僅讓講課的模式變得簡單，幫助數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，節(jié)約了老師在黑板上寫字的時(shí)間，改善了課堂的質(zhì)量。而且通過這種教學(xué)模式還給孩子們傳授了更多的知識(shí)信息。并且利用多媒體教學(xué)模式還使孩子們的聽覺、視覺等感官上得到了更多的體驗(yàn)，刺激孩子們學(xué)習(xí)的積極性和樂趣。讓孩子們對知識(shí)的吸收程度和接受程度都提升了一個(gè)檔位。

教師可以借助多媒體設(shè)備來補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)情景，在網(wǎng)絡(luò)上下載教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，隨時(shí)下載一些視頻內(nèi)容或者小活動(dòng)對于教師來說都不是一件很難的事情，因此教師需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的輕松、活躍的氣氛，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科以及數(shù)學(xué)課堂，這樣就達(dá)到了教師的主要教學(xué)目的。同時(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師需要給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠豎立起來自己的自信心，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生敢于嘗試。

（四）利用數(shù)學(xué)相關(guān)的教育App幫助數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

將教育App應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂上代表著小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課堂媒體教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。教育App作為服務(wù)于教育的App，因其集合性、簡易的使用性、有趣性和互動(dòng)性等被廣泛應(yīng)運(yùn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中并取得了一定的功效，深受老師、孩子和家長的喜歡。

數(shù)學(xué)教育App應(yīng)運(yùn)到數(shù)學(xué)課堂上可以改善課堂的質(zhì)量，幫助數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。但是也要意識(shí)到數(shù)學(xué)教育App也只是輔助的作用，真正起到實(shí)際作用到還是我們老師，孩子需要我們的引領(lǐng)來學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對于將數(shù)學(xué)教育App應(yīng)運(yùn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上時(shí)，對于數(shù)學(xué)教育App的選擇也要仔細(xì)選擇，一定要具體的課本內(nèi)容具體分析，選擇合適的數(shù)學(xué)教育App。

（五）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲場景、生活化的問題情景

教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)有趣性的問題教學(xué)方式，改變以往單個(gè)提問回答問題的形式，而是以一種趣味性的游戲?qū)W習(xí)方式來帶動(dòng)每一位學(xué)生參與回答問題。比如：教師可以采取做游戲選定學(xué)生進(jìn)行提問，回答正確的坐下，回答錯(cuò)誤的需要站起來進(jìn)行才藝展示，這樣來考驗(yàn)每一位學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。關(guān)于這個(gè)提問的內(nèi)容，教師可以布置一些簡單的計(jì)算題目，來考查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，這樣使得每一位學(xué)生能夠得到充分展示自我的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)以往沒有學(xué)生主動(dòng)回答問題的情況。

數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)與生活當(dāng)中的實(shí)例之間的聯(lián)系，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)解決問題的能力。那么在提問題的時(shí)候，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，同時(shí)還可以借助自己生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行解答。

五、 結(jié)語

教師需要鼓勵(lì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的問題，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲場景、生活化的問題情景，利用各種App和多媒體等幫助教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，去解決生活當(dāng)中常見的買賣問題、路程問題、蛋糕分割等等問題，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].南方農(nóng)機(jī)，2017，48（14）：190.

[2]李燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究[J].兒童大世界，2017（6）：112.

[3]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐：中小學(xué)教育教學(xué)版，2015（12）：56-58.

[4]時(shí)玉梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情景的創(chuàng)設(shè)初探[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2016，13（3）：206.

作者簡介：

付淑芹，吉林省通化市，吉林省通化縣大安鎮(zhèn)中小學(xué)校。