薛倩文

摘 要：增強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有幫助，對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理和建設(shè)也有重要意義。運(yùn)用傳統(tǒng)文化增強(qiáng)教學(xué)效果，加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理，具有重要意義。本文就在教師培訓(xùn)中如何運(yùn)用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出了若干策略。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 英語(yǔ)教師 專業(yè)素養(yǎng)

如何在教師培訓(xùn)過程中運(yùn)用好傳統(tǒng)文化，是值得重視的課題。傳統(tǒng)文化對(duì)培養(yǎng)和提高教師的思想道德文化素質(zhì)有重要作用，教師通過培訓(xùn)，可以在課堂上將中華傳統(tǒng)文化的要義傳授給學(xué)生，有利于教學(xué)的開展，也有利于教師專業(yè)技能的提升。

一、英語(yǔ)教師專業(yè)培訓(xùn)中傳統(tǒng)文化教育滲透的現(xiàn)狀

英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)大致可以分為兩個(gè)層面：行業(yè)層面和具體崗位層面。行業(yè)層面的專業(yè)素養(yǎng)，泛指社會(huì)大眾都認(rèn)同的基本教師素養(yǎng)，是每一位教師都應(yīng)該遵守的職業(yè)規(guī)范，是任教人員的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。具體崗位層面，是指英語(yǔ)專業(yè)特長(zhǎng)和教法的研究和運(yùn)用，以及英語(yǔ)教師在學(xué)生成長(zhǎng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)同感和英語(yǔ)表達(dá)能力的素養(yǎng)。教師專業(yè)培訓(xùn)要兼顧這兩個(gè)層面，把握好課程設(shè)置的比例，既要重視中國(guó)傳統(tǒng)“師道”文化的傳承，也要重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特色。同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，注意學(xué)生性格與教育導(dǎo)向的結(jié)合，以全面提升學(xué)生智力、品德。由此看來，目前的教師培訓(xùn)主要存在以下兩個(gè)問題：

1.培訓(xùn)課程設(shè)置傾向性嚴(yán)重，缺乏傳統(tǒng)思想文化教育

過于重視專業(yè)知識(shí)和教育技能的培訓(xùn)，忽略了教

師的人文素養(yǎng)和思想認(rèn)識(shí)水平。培養(yǎng)師德高尚、職業(yè)技能扎實(shí)的教師隊(duì)伍，是教師培訓(xùn)的目的。教師既要有較強(qiáng)的專業(yè)能力，也要有一定水平的人文素養(yǎng)。同時(shí)，教師也有想通過培訓(xùn)來獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)的訴求，忽略了這一點(diǎn)，對(duì)教師打造自己的精神世界會(huì)有一定的消極影響。

2.教師培訓(xùn)課程設(shè)置過于偏向?qū)I(yè)性，傳統(tǒng)文化深度教學(xué)不夠

課程培訓(xùn)內(nèi)容不夠深入，課程設(shè)置需要進(jìn)一步的革新和結(jié)構(gòu)改良，加大傳統(tǒng)文化教育的比重。更加重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)，照顧教師教學(xué)任務(wù)繁重的現(xiàn)狀，開展靈活多樣的傳統(tǒng)文化授課。

二、在師資培訓(xùn)中強(qiáng)化傳統(tǒng)文化思想的引導(dǎo)

1.活學(xué)活用

傳統(tǒng)文化中的“活學(xué)活用”思想，要求英語(yǔ)教師面對(duì)新課程，要加強(qiáng)多元化教學(xué)內(nèi)容整合，樹立正確的教材觀。教師不能把教材當(dāng)成金科玉律，犯“本本主義”的錯(cuò)誤。教師要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要和教學(xué)的實(shí)際，有針對(duì)性地研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法，批判地使用教材，要帶領(lǐng)學(xué)生走入教材，改變以往把教材內(nèi)容推送給學(xué)生的觀念和教學(xué)形式，靈活運(yùn)用教材。

2.授人以漁

傳統(tǒng)文化中的“授人以漁”思想，要求英語(yǔ)教師樹立正確的職業(yè)觀。新《課標(biāo)》要求，教師的角色要由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)業(yè)促進(jìn)者，教師應(yīng)發(fā)揮的作用是指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以學(xué)生為教育的中心，圍繞學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要，幫助學(xué)生不斷取得進(jìn)步，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和處理自己在學(xué)習(xí)上遇到的問題。教師從課程教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，由課堂的統(tǒng)領(lǐng)者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。

3.言傳身教

傳統(tǒng)文化中的“言傳身教”思想，要求英語(yǔ)教師充分認(rèn)識(shí)師生關(guān)系的重要性，學(xué)會(huì)營(yíng)造良好的師生關(guān)系。教師要以專業(yè)的進(jìn)取精神，吸取民族傳統(tǒng)文化，內(nèi)化為自己的專業(yè)素養(yǎng);要注重課堂上的德育滲透，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中感受生命的自由與發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要巧妙應(yīng)對(duì)各種各樣的突發(fā)狀況，既不能傷害學(xué)生的自尊，也要保證課堂的正常運(yùn)轉(zhuǎn);在不傷害學(xué)生感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生接受的措施進(jìn)行化解，將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為德育契機(jī)，增進(jìn)師生關(guān)系。

4.以人為本

傳統(tǒng)文化中的“以人為本”思想，要求英語(yǔ)教師要樹立正確的學(xué)生觀，把握好自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)目標(biāo)。對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，確保每一位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上獲得發(fā)展，是新《課標(biāo)》的核心理念。教師必須科學(xué)研究學(xué)習(xí)主體的發(fā)展特點(diǎn)、非智力因素，尋找教育的發(fā)力點(diǎn)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視的問題應(yīng)是如何為學(xué)生創(chuàng)造促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，幫助學(xué)生建立主體意識(shí)、發(fā)揮出主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和接受、研習(xí)英語(yǔ)文化的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)大學(xué)生接觸面，讓學(xué)生找到適用于自己的學(xué)習(xí)策略和方法。

5.與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)文化中的“與時(shí)俱進(jìn)”思想，要求英語(yǔ)教師對(duì)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境有充分認(rèn)知。英語(yǔ)跟隨時(shí)代的發(fā)展正在不斷發(fā)展變化，很多英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課堂上的“How are you”，在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)不再常用，人們通常會(huì)說“How are you doing”，后者更為流行。現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯也在急劇增加，英語(yǔ)和美語(yǔ)之間的差距縮小，實(shí)用性語(yǔ)言也來越流行。青少年往往以使用美語(yǔ)為時(shí)尚，還喜歡在日常交流中使用英語(yǔ)單詞來更精準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的意思。

總之，對(duì)英語(yǔ)教師而言，過硬的專業(yè)素質(zhì)必不可少;同時(shí)，在思想觀念上，要學(xué)會(huì)從傳統(tǒng)文化中獲得智慧，為當(dāng)下的教學(xué)和今后的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造進(jìn)取的動(dòng)力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。英語(yǔ)教師應(yīng)更新理念，打破傳統(tǒng)，提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變角色地位，發(fā)揮應(yīng)有作用，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃世香《新課程背景下高校英語(yǔ)師范專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與課程體系的重構(gòu)》，《廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第4期。

[2] 熊伶俐、鄭紅艷、段曉明《多元文化視野下獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)教師素養(yǎng)探究》，《宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2013年第5期。

[3] 薄萌萌《試析“教文育人”視域下的英語(yǔ)教師素養(yǎng)》，《教育現(xiàn)代化》2019年第87期。