王惠軍

摘 要：新《課標(biāo)》對(duì)高中階段的學(xué)科教育提出更高層面的要求，教師不僅要對(duì)班級(jí)學(xué)生開展理論層面的知識(shí)講解，也需要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知觀念的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化具有延續(xù)性的特點(diǎn)，可以使人增強(qiáng)精神凝聚力;其內(nèi)含自強(qiáng)不息、以人為本等精神品質(zhì)，對(duì)高中生的健康成長能起到積極作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)，通過多種舉措提高傳統(tǒng)文化的滲透效果，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新《課標(biāo)》 高中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化

高中生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該具備不怕困難、積極解決應(yīng)用問題的意識(shí)，能夠以良好的精神面貌參與到課程知識(shí)探究中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活性的實(shí)踐運(yùn)用。這和傳統(tǒng)文化中的堅(jiān)強(qiáng)拼搏等優(yōu)秀精神品質(zhì)有著比較強(qiáng)的契合性，二者可以進(jìn)行有效結(jié)合，推動(dòng)學(xué)科教育工作的順利開展。所以數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入具體的知識(shí)講解中，通過與學(xué)科知識(shí)實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，為學(xué)生們打造更優(yōu)質(zhì)的探究平臺(tái)，讓高中生在探索學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、將傳統(tǒng)文化融入高中課堂教學(xué)的作用

1.可以提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的興趣

通過對(duì)新《課標(biāo)》提出的要求進(jìn)行分析可知，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生開展創(chuàng)新性的知識(shí)講解與學(xué)科能力培養(yǎng)，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。教師在講解課程知識(shí)的過程中需要摒棄陳舊的教育理念，借助多種方式讓學(xué)生們感受到課程知識(shí)的魅力，避免出現(xiàn)教學(xué)氛圍沉悶的現(xiàn)象。而通過將傳統(tǒng)文化融入知識(shí)講解的環(huán)節(jié)中，教師可以提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，利于高中生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索和有效理解，有助于學(xué)科教育效果的提升。

2.可以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高高中生的道德認(rèn)知水平

在對(duì)高中生進(jìn)行課堂教育過程中，教師可以通過傳統(tǒng)文化知識(shí)營造良好的課堂育人環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)和傳統(tǒng)文化有著一定的關(guān)聯(lián)，在對(duì)高中生進(jìn)行課堂教育的過程中，數(shù)學(xué)教師可以圍繞課程內(nèi)容合理融入傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)。這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)的理解，也能可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的演變和運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行有效的思考。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)講解過程中，教師可以將傳統(tǒng)文化中的對(duì)稱和中正等思想進(jìn)行融入。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體措施

1.通過數(shù)學(xué)史知識(shí)融入

課堂融入數(shù)學(xué)史知識(shí)能夠豐富講解的內(nèi)容，也能立足于史實(shí)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的思考。首先，教師可以讓班級(jí)學(xué)生了解我國數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探索的過程中所做出的努力，數(shù)學(xué)家們發(fā)展復(fù)制式以及重構(gòu)式等知識(shí)理論，給數(shù)學(xué)研究工作提供更好的支持。數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)史的發(fā)展對(duì)高中生介紹數(shù)學(xué)概念、符號(hào)以及術(shù)語等內(nèi)容的來源，讓他們感受到數(shù)學(xué)文化在不斷的演變，了解到數(shù)學(xué)家在這一領(lǐng)域的深入探索和貢獻(xiàn)。

其次，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化的融入，加深高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如講復(fù)數(shù)知識(shí)，教師可以向?qū)W生講解復(fù)數(shù)的發(fā)現(xiàn)以及對(duì)復(fù)數(shù)進(jìn)行定義等內(nèi)容，讓他們感受到數(shù)學(xué)家在學(xué)科發(fā)展中所做出的貢獻(xiàn)，提高班級(jí)學(xué)生對(duì)復(fù)數(shù)知識(shí)的理解程度，也能讓他們感受到數(shù)學(xué)家的奮斗精神。

2.古今結(jié)合，強(qiáng)化高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知

中國古代數(shù)學(xué)在同一時(shí)期是占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，出現(xiàn)了諸如墨子，祖沖之等優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究上取得了豐富的成果，如提出圓周率以及勾股定理等數(shù)學(xué)理論。在對(duì)高中生進(jìn)行課堂教育的過程中，數(shù)學(xué)教師可以將這些內(nèi)容穿插到具體知識(shí)講解中，這樣既可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也可以使其對(duì)中國傳統(tǒng)文化所具備的魅力進(jìn)行深刻的領(lǐng)悟。

基于此，數(shù)學(xué)教師需要以古今結(jié)合的方式，強(qiáng)化高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知。例如講解等差數(shù)列知識(shí)，教師可以將高斯倒序相加原理進(jìn)行有效的融入，讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列進(jìn)行深度思考，并推導(dǎo)其求和公式。又如在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，教師可以借助華羅庚所提倡的樹形結(jié)合思想讓高中生進(jìn)行探索。通過古今結(jié)合的方式，教師不僅可以激發(fā)高中生參與課程知識(shí)探索的興趣，也可以讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)理解和實(shí)踐運(yùn)用中感受到傳統(tǒng)文化所具備的獨(dú)特魅力。

3.對(duì)教材中的隱形材料進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透效果

數(shù)學(xué)教師必須要認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化博大精深，所涉及的內(nèi)容是豐富多樣的，應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入課堂教育中，但是一些傳統(tǒng)文化是“隱性”的，未能在教材中以文字、形象進(jìn)行體現(xiàn)，這就需要數(shù)學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行挖掘和利用。數(shù)學(xué)教師要在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，重視對(duì)教材中隱性材料進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透效果。

總之，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教育的過程中需要思考傳統(tǒng)文化的融入方式，立足傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深度的探索，得到優(yōu)秀精神品質(zhì)的培養(yǎng)。本文認(rèn)為，教師需要通過數(shù)學(xué)史知識(shí)的融入提高班級(jí)學(xué)生探索課程知識(shí)的動(dòng)力;要以古今結(jié)合的方式，強(qiáng)化高中生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知;也應(yīng)該在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下重視對(duì)教材中隱性材料進(jìn)行挖掘，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玉民《新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思考》，《課程教育研究》2020年第2期。

[2] 姜丙黃《傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考》，《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》2019年第10期。

[3] 馮有濤《核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的文化考量》，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》2019年第21期。